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Finalités et Contenus en Education Physique et Sportive

Les conceptions en EPS
• Des conceptions naturalistes • Des conceptions culturalistes

Didier Delignières

• Des conceptions citoyennes
Cours Master 1 PESAP

Ces conceptions peuvent être distinguées en fonction:
• des objectifs qu'elles privilégient • de ce qui est appris/acquis par l'élève • des éléments qui déterminent lacohérence du curriculum • de l'utilité revendiquée pour la discipline

Les conceptions naturalistes L’objectif: développer, entretenir, enrichir la nature humaine L’objet: la nature humaine, définie au travers d’un modèle scientifique, ou philosophique

La Nature et l’Education (Ulmann, 1965)

Ling La gymnastique suédoise

L’objectif: construire des corps vigoureux
L’éducation vise à réaliserla nature humaine, conçue comme une norme scientifiquement définie L’éducation vise à restaurer un état de pureté originelle, perverti par la civilisation L’éducation est une entreprise de perfectionnement de la nature humaine

L’objet: un modèle mécanique du corps Le concept central: la correction de la posture

La leçon suédoise comprend douze exercices successifs: 1. Une marche scandée 2.Des mouvements exerçant les muscles du cou et de la tête 3. Des mouvements des bras 4. Des mouvements des jambes 5. Des mouvements de la région postérieure du tronc 6. Des mouvements de la région antérieure du tronc 7. Des mouvements des régions bilatérales 8. Des mouvements constituant comme un auto-massage abdominal 9. Des mouvements combinés du tronc, des jambes, des bras et de la tête 10. Desexercices d'application: grimper; lancer, etc… 11. Des gestes rythmés, relativement lents, destinés à réguler les battements du cœur et le rythme respiratoire 12. Une marche lente accompagnée de chant à la cadence très lente."

Jahn Les sociétés de gymnastique

Une gymnastique à orientation militaire, fondée sur l’ordre et la discipline

Georges Hébert La méthode naturelle

L’idéal deGeorges Hébert

L’objectif: Etre fort pour être utile Le concept central: Le mouvement naturel et utilitaire

Les exercices propres à l'humanité, les mouvements que l'homme a exécutés de toute antiquité, alors que la civilisation ne l'avait pas encore éloigné de son instinct spécifique, se répartissent en dix groupes distincts: 1. La marche 2. La course 3. Le saut 4. Le grimper 5. La quadrupédie6. L'équilibrisme 7. Le lever et le porter 8. Le lancer 9. La défense naturelle 10. La natation

Loisel, E. (1934). Les Bases Psychologiques de l'Education Physique. Paris: A. Colin.

Georges Demenÿ

L’hébertisme aujourd’hui…

Jules Marey

Une étude expérimentale de la motricité

Une étude expérimentale de la motricité

Les médecins de l’entre-deux guerres

Boigey

Belin duCoteau

Chailley-Bert

La nature essentielle de la motricité: le mouvement complet, continu, arrondi

L’objectif: renforcer les qualités physiques du peuple, régénérer la race L’objet: un modèle physiologique de l’organisme

Les médecins vont chercher à définir les normes de la bonne santé Indice Pignet I = taille – (poids + périmètre thoracique)

Evaluations spirométriques

Barret, P. &Lafont, R. (1945). Jeux et activités de plein-air et d’intérieur. Paris: Bourrelier.

Le test de Ruffier-Dickson

Le coefficient VARF de Bellin du Coteau (1922)

P0: pouls au repos P1: pouls après effort P2: pouls une minute après effort

Vitesse Adresse Résistance Force

30 à 100m Lancer léger – équilibre 200 à 1500m Traction – Lancer de poids

Indice de Ruffier ((P1-70)+2*(P2-P0))/10 Chailley-Bert (1943) propose un classement physiologique des élèves I. Enfant sains et normaux. II. Enfants moins résistants. III.Enfants ayant besoin d'un gymnastique corrective. IV. Enfants ayant besoin d'une gymnastique orthopédique.

Sur la base d’une évaluation qu’ils peuvent seuls maîtriser, les médecins proposent un emploi éclectique des méthodes
"L'élève relève successivement: -...
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