Annexe 1

Enseignement de l’histoire à l'école primaire dans les programmes français

I. Evolution de la discipline universitaire et ses effets sur les programmes de l’école élémentaire. Rappel de l’évolution des programmes.

Deux écoles : • L’école méthodique • L’école des annales

1. L’école méthodique :

La méthode de l’historien c’est d’analyser les documents en précisant la nature, la date, l’auteur des documents. Pour cette méthode, c’est toujours un document volontaire.

2. L’école des annales : Pour l’école des annales, tout est document.

Perspective méthodique : l’histoire est linéaire et chronologique. Or, dans les programmes on introduit discontinuité et évolution. « L’historien n’est pas un bon lecteur, c’est quelqu’un qui s’est posé des questions. »

A partir de 1930, on prend le document et on l’interroge ; il peut donc y avoir des ruptures (telle est la présentation dans les programmes).
Pour ce qui est des apprentissages : • l’école méthodique = mémorisation et récit (chronologie), • l’école des annales = méthodologie du document.

II. L’orientation des programmes et leurs enjeux.

1) Les finalités

Jusqu’en 1969 : Construction d’un imaginaire collectif. Comprendre et aimer la patrie. Recourir à l’imagination par l’image et la mémorisation par le récit.

1969-1977 : Enjeux : connaître les grandes lignes de fait de notre histoire. Acquérir des méthodes. Méthodes : Activités d’éveil. Travail de recherche d’exploitation et d’analyse.

1977-1984 : Enjeux : Intégrer l’élève dans la collectivité nationale. Méthodes : Activités d’éveil auxquelles s’ajoutent le travail de mémoire et le support des frises chronologiques.

1984- 1995 : Enjeux : connaître notre héritage historique, assimiler le patrimoine politique et culturel de la France. Méthodes : Leçons et sujets d’études. Apprentissage des