EXPOSE EPS
Rappelons déjà que l’EPS a une finalité éducative contrairement au sport qui vise la performance et la technique. Néanmoins ces deux pratiques rejoignent un même objectif > la santé.
Mes souvenirs de la pratique de la course de longue durée (CLD) en EPS n’étaient pas bons. J’ai toutefois voulu tester mes capacités dans cette option avant l’inscription au concours, c’est pourquoi, j’ai commencé mon entraînement dés le mois de juin. Une progression rapide m’a permis de garder une certaine motivation pour la réussite de cette épreuve. Cela m’a également amenée à m’interroger sur comment le professeur des écoles devait amener la CLD à ces élèves afin de ne pas tomber dans ses fausses représentations, à savoir difficile et peu attirante en cycle III. Pour cela, je vais présenter l’activité dans son ensemble, pour ensuite recentrer la mise en œuvre à l’école et enfin j’établirai une séquence d’apprentissage en n’oubliant pas le but premier : motiver les élèves. I- L’activité CLD 1) Définition
La CLD est globalement une forme accélérée de la marche. Mécaniquement la course est le mode de locomotion naturel de l’être humain après la marche. Les courses auxquelles on peut associer la marche mettent en relation les notions de temps et d’espace. Ces notions sont une des compétences transversales majeures de la course à l’école primaire.
Le plus généralement il s’agit de parcourir une distance donnée dans un minimum de temps. Il existe des épreuves où il est demandé de parcourir la plus grande distance possible dans un temps donné. Par exemple : au cycle II ou au cycle III, une activité est souvent proposée aux élèves > les élèves sont divisés en équipe. Ils ont un circuit de course prédéfini, et doivent courir durant un temps précis, à chaque tour effectué l’enfant reçoit un papier de couleur. A la fin du temps impartis, le professeur comptabilise les papiers de chaque élève puis ceux de l’équipe, et compare le résultat des différentes équipes. Cette