Exposé EPS.
Introduction.
Problématique : À partir des connaissances acquises lors de ma pratique, comment puis-je amener l’élève à s’investir dans plusieurs situations lui permettant d’identifier une allure de course régulière et ainsi réussir à réaliser un effort long ?
Pour tenter d’éclairer ma problématique je m’appuierai sur une définition de l’athlétisme, proposée par R.DELHEMMES : « L’athlétisme permet la mobilisation des ressources disponibles soit en vue d’atteindre une performance chiffrée, fixée par l’individu lui-même, soit pour intervenir sur le développement de ses ressources. »
A partir de celle-ci je dégage une définition du 1500m : « APS de course de demi-fond (donc effort long) mobilisant différentes ressources (affectives, cognitives, motrices et énergétiques), soit en vue d’atteindre une performance chiffrée ou pas, fixée par l’individu, soit pour développer ses ressources. »
La définition du 1500m aborde différents pôles remarquables également au sein de ma problématique c’est-à-dire :

-« s’investir » s’inscrit dans le pôle affectif

-« identifier » (connaissance sur soi) s’inscrit dans le pôle cognitif

-« réaliser un effort long » est une des caractéristiques du 1500m et appartient aux pôles moteur et énergétique.

I)Pôle affectif= relatif à soi (plaisir, douleur, émotion) et à autrui (relations sociales)

•Thème abordé: la motivation.

-1500m : mon motif(= raison profonde de l’individu à faire quelque chose, à s’investir) est extérieur à moi = le concours CRPE.

De plus mon ressort motivationnelprincipal (= aides, moyens pour maintenir la motivation de l’individu) était le progrès / l’observation de mes progrès en terme de temps, d’amplitude de foulée,….

-Que disent les I.O en ce qui concerne l’investissement de l’élève dans l’EPS ? D’après le Socle commun de connaissances et de compétences (circulaire 20/07/06) :

?En fin de cycle 3 l’élève est capable de « montrer une certaine