REPUBLIQUE DU BENIN
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MINISTERE DE L’ENSEIGNEMENT SECONDAIRE ET DE LA FORMATION PROFESSIONNELLE, DE LA RECONVERSION ET DE L’INSERTION DES JEUNES (MESFPRIJ)
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COLLEGE D’ENSEIGNEMENT GENERAL DE SURU-LERE
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CLASSE : 1ère C GROUPE N°09

ETUDE DU LIVRE III :

NOMS DES EXPOSANTS SOUS LA DIRECTION DE :
1 GUEDE Joachim SEDAMINOU Firmin Zoé
2 HOUNSA Casimir
3 LIKPO Judicaël

ANNEE SCOLAIRE : 2014 – 2015

INTRODUCTION

I- LA VIE ET L’OEUVRE DE JEAN JACQUES ROUSSEAU

1- Biographie de ROUSSEAU
2- Bibliographie de ROUSSEAU

II- ETUDE THEMATIQUE DU LIVRE III CHAPITRE VI A IX
1- Les principaux themes
2- Rapport notionnel des themes
3- Difference notionnelle des themes

III- ACTUALISATION DE LA THEMATIQUE ET RESUME
1- Résumé du livre III du chapitre VI à IX
2- Résumé général

CONCLUSION

BIBLIOGRAPHIE

INTRODUCTION

Le Contrat social a été écrit à la même période que L’Emile. Rousseau après avoir fait la genèse de la source des inégalités dans nos sociétés qu’il juge dénaturée va suggérer une éducation conjointe à un idéal politique pour l’éviter. A l’époque L’Emile sera plus lu que Le Contrat social lui-même.
Le Contrat social est donc un idéal et non une utopie contrairement à ce que suggèrent certains commentateurs. Citons Rousseau lui-même :
« Chapitre 3.12 Comment se maintient l’autorité souveraine
Le souverain, n’ayant d’autre force que la puissance législative, n’agit que par des lois ; et les lois n’étant que des actes authentiques de la volonté générale, le souverain ne saurait agir que quand le peuple est assemblé. Le peuple assemblé, dira-t-on, quelle chimère ! C’est une chimère aujourd’hui ; mais ce n’en était pas une il y a deux mille ans. Les hommes ont-ils changé de nature ?
Les bornes du possible, dans les choses morales, sont moins étroites que nous ne pensons ; ce sont nos faiblesses, nos vices, nos préjugés, qui les rétrécissent. Les âmes