Carole MARTIN – Caroline KOPP

L’expression écrite

Jusqu’aux années 60, notamment avec l’approche classique grammaire- traduction, l’écrit avait une place prioritaire et inégalable. L’oral n’était guère enseigné. On apprenait les langues étrangères par la lecture, les exercices écrits de grammaire, la traduction, les rédactions et dissertations. Puis dans les années 70, les méthodes Audio-Orale et Audio-Visuelle ont chassé l’écrit de la scène pédagogique. Elles se basaient presque uniquement sur l’oral et considéraient l’interférence de la prononciation orale avec l’orthographe de l’écrit comme dangereuse. Les quatre paramètres de la communication suivaient alors un ordre non anodin : comprendre, parler, lire et écrire. Mais aujourd’hui, l’approche communicative a remis en cause l’ordre des priorités entre ces quatre savoirfaire par une parité relative. Notez parité relative car même si nous sommes au beau milieu de l’ère des textes (avec l’importance de la presse et des courriers électroniques), les savoir-faire liés à la compréhension demeurent privilégiés dans les textes officiels et l’oral prime encore sur l’écrit si bien que l’EE est placée en dernier dans l’ordre d’importance des compétences dans les Instructions Officielles. Pourtant, cette compétence ne saurait être négligée puisqu’elle est quand même l’une des composantes principales des épreuves de langues vivantes de tous les examens du 2nd degré tel que le BEP et le Baccalauréat. Pour aborder la compétence de l’EE, nous vous donnerons tout d’abord quelques définitions. Puis nous évoquerons comment l’EE est exposée dans les textes officiels du collège et du lycée. Nous passerons ensuite en revue les différentes activités d’EE qui peuvent être abordées en classe. Pour finir, nous verrons quelles sont les stratégies méthodologiques que l’enseignant doit faire acquérir à l’élève pour qu’il devienne autonome.

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Carole MARTIN – Caroline KOPP

I.

Définitions.
A) Qu’est-ce qu’écrire et