Piaget et la décentration
Né à Neuchâtel en 1896, il commence sa carrière scientifique à onze ans; son premier article concerne "un moineau albinos ". Après avoir découvert la philosophie, il se dirige vers la psychologie pour aborder celle de l'enfant : juste quelques années, dit-il, ensuite je reviendrai à la biologie ". En fait, le projet de jeunesse deviendra programme de travail, pour cinquante ans et plus, la paternité, entre autres, lui apportant un champ d'expériences, par l'observation de ses trois enfants : Piaget biologiste, Piaget psychologue, Piaget sociologue, Piaget épistémologiste, Piaget logicien... son problème n'a jamais été autre que d'expliquer pourquoi la pensée devient ce qu'elle devient.
Il a cherché dans la dynamique même de la vie : Toute action (et toute opération) en se répétant se généralise et s'incorpore des objets nouveaux : c'est ce qu'il nomme l'assimilation.
Celle-ci se module en fonction des particularités de ces objets à mesure que l'assimilation ouvre l'accès à ces particularités : c'est l'accommodation.
Dans ces conditions, action ou opération se coordonnent naturellement à d'autres. Les coordinations ainsi établies constituent un nouveau réel, de nouveaux objets pour la pensée et l'action : c'est l'équilibration, un concept central de l'explication piagétienne.
Ces nouveaux objets, ce nouveau réel est dû, entre autres, aux interactions et transmissions sociales : " la socialisation est une structuration à laquelle l'individu contribue autant qu'il en reçoit " (Piaget Inhelder 1984, p 123-124).
Il y a alors changement de point de vue, décentration, dans le langage de Piaget, et cette décentration est coordination : construction et prise de conscience de coordinations nouvelles. L'intelligence "se structure en fonctionnant" : au fur et à mesure où elle découvre et explique le monde, elle se fabrique de nouveaux instruments de connaissance.
Chez le jeune enfant, le langage est d'abord égocentrique, c'est ce qu'affirme