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Les difficultés morphosyntaxiques des enfants présentant des troubles spécifiques du langage oral : une approche constructiviste
Sandrine Leroy, Christophe Parisse & Christelle Maillart
Résumé La Théorie Usage et Construction (TUC) unifie deux approches fondamentales de la linguistique cognitivo-fonctionnelle : la grammaire de construction et la théorie basée sur l’usage. Elle postulel’émergence progressive des structures langagières via l’utilisation de processus cognitifs généraux. C’est sur la base d’unités concrètes que l’enfant réalise des généralisations lui permettant d’aboutir à des constructions linguistiques plus abstraites. Si les hypothèses émises par ces deux approches commencent à être éprouvées dans le domaine du développement langagier normal, elles n’ont pas encore ététestées auprès d’une population pathologique. A travers cet article, nous émettons de nouvelles hypothèses, issues de la TUC, pour tenter de comprendre les difficultés morphosyntaxiques rencontrées par les enfants présentant des troubles spécifiques du langage oral. Ces hypothèses, non éprouvées à l’heure actuelle, ouvrent la voie à de nouvelles recherches et constituent une base théoriqueintéressante pour de futures études comportementales. Mots clés : développement langagier, développement de l’enfant, morphosyntaxe, linguistique, constructivisme, trouble spécifique du langage oral.

Morphosyntactic difficulties in children with specific language impairment : a constructivistic approach
Abstract The Construction and Usage-based Theory (CUT) combines two main approaches drawn fromcognitive linguistics: construction grammar and usage-based theory. The CUT emphasizes the fact that language structures progressively emerge through the use of general cognitive processes. Most new forms produced by a child are built upon his/her own previous productions that he/she complexifies and generalizes to construct more abstract forms. These hypotheses have been tested with normally-developingchildren but have not yet been tested on children with specific language impairment (SLI). In this paper, we put forward several hypotheses drawn from constructivistic approaches to explain morphosyntactic difficulties displayed by children with SLI. Their goal is to create a theoretical framework for future behavioral studies. Key Words : language development, child development, grammar,linguistics, constructivism, specific language impairment.

Rééducation Orthophonique - N° 238 - juin 2009

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Sandrine LEROY 1, Christophe PARISSE 2 Christelle MAILLART 1 1 Département des Sciences Cognitives, Université de Liège, Belgique 2 INSERM-Modyco, Université Paris X, France Correspondance : Sandrine LEROY, Département des Sciences Cognitives / Logopédie Clinique, Université de Liège,Boulevard du Rectorat, B33 4000 Liège, Belgique. Courriel : Sandrine.Leroy@ulg.ac.be

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epuis plusieurs décennies, l’approche cognitivo-fonctionnelle commence à s’imposer en linguistique. Trois postulats majeurs la caractérisent. Dans un premier temps, elle considère que le langage n’est pas une faculté cognitive autonome. C’est l’utilisation de processus cognitifs généraux qui va permettrel’émergence progressive des structures du langage. Le développement langagier dépend donc de propriétés et habiletés fonctionnelles non spécifiques au domaine langagier mais identiques au reste de la cognition. Selon le second postulat, la grammaire est conceptualisation ; il ne s’agit en aucun cas d’une faculté innée. Ainsi, les schémas et les catégories linguistiques vont s’élaborer progressivement,en fonction des expériences langagières vécues par l’enfant. Le dernier postulat majeur est que la connaissance du langage émerge de son utilisation. Les formes linguistiques perçues et produites par l’enfant et son entourage jouent un rôle crucial dans le développement des constructions linguistiques. L’approche cognitivofonctionnelle se distingue de l’approche générativiste (Chomsky,...
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