LECTURA- FORMA SPECIFICA A MUNCII INTELECTUALE

MOTTO: “ Te lasi de carte o saptamana, ea se lasa de tine o luna. Te lasi de carte o luna-doua, ea te lasa pentru un an, te lasi un an-doi, te-ai lasat de ea pentru totdeauna.” Dimitrie Gusti

Planul lucrarii:

1. Invatarea in concordanta cu cerintele si conditiile vietii 2. Necesitatea invatarii eficiente 3. Modalitati de invatare a citit-scrisului in ciclul primar 4. Lectura – forma specifica a muncii intelectuale

1. Invatarea in concordanta cu cerintele si conditiile vietii sociale

Continuitatea in munca intelectuala as considera-o lege de aur a studiului individual, o munca plina de efort, cu atat mai importanta cu cat noi, oamenii, cautam sa evitam eforturile prea mari. Pentru formarea unui om care sa se profesionalizeze rapid in anumite directii se impune o noua viziune asupra sarcinilor care revin scolii si implicit dascalilor ei. In aceasta etapa cresc rolul si importanta invatamantului primar pentru evolutia si devenirea tinerilor.Sunt prioritare obiectivele centrate pe asimilarea instrumentelor de baza, care deschid calea spre dobandirea viitoare a valorilor esentiale ale culturii, pe stilul activitatii intelectuale, pe atitudini si capacitati psihice fundamentale.Nu este suficient ca elevul “sa stie”, ci trebuie abilitat sa faca sa stie, adica “sa stie sa invete”, sa se poata folosi in situatii noi de cunostintele si deprinderile dobandite, sa faca legaturi logice si transferuri. Sporeste, astfel, rolul invatatorului, care trebuie sa declanseze, sa dirijeze procesul invatarii,sa creeze situatii noi de invatare, sarcini de lucru atractive, sa selecteze si sa utilizeze deliberat si creator strategiile si mijloacele didactice care sa conduca spre o invatare eficienta.

2. Necesitatea invatarii eficiente

Predarea nu constituie un scop in sine.Vehicularea informatiilor comunicate de invatator, sau descoperite de elev, nu are ca