Titre de l’article : Mettre la pratique réflexive au centre du projet de formation Nom de l’auteur : Philippe Perrenoud Nombre de pages : 8 Source : Cahiers Pédagogiques, janvier 2011, n° 390, pp. 42-45. Date de parution : Janvier 2001

Introduction : Thème : Importance de la pratique réflexive dans la formation des enseignants
Plan : Cet article relate d’abord les difficultés à traduire le praticien réflexif dans différentes langues puis l’ambiguïté de la définition suivant les auteurs. D’abord on parle de débriefing avec l’image du film puis « la pensée dans la pensée » ensuite l’idée de la réalité du terrain de stage et enfin «l’avant, durant et après l’action »

Auteur : Philippe Perrenoud est sociologue, anthropologue et professeur à l’université de Genève. Il est né en 1944 en Suisse. Ses travaux sur l’inégalité et les échecs scolaires l’on conduit à s’intéresser à la différenciation de l’enseignement, plus globalement au curriculum, au travail scolaire et aux pratiques pédagogiques, à l’innovation et la formation des enseignants ; Il a publié plusieurs ouvrages et il co-anime le Laboratoire de recherche sur l’innovation en formation et en éducation (LIFE)

Genre de l’article : Article de revue pédagogique
Mots clefs : Praticien réflexif ; formation des enseignants ; analyse

Synthèse : L’auteur nous fait part de la divergence de la traduction de « praticien réflexif » suivant les langues qui met en évidence l’ambiguïté du mot réflectif ; Schön déclarait « l’action découle d’un jugement professionnel, d’une décision qui résultent d’un réflexion dans l’action » .P. Perrenoud pose l’idée d’une réflexion sur « l’après coup » et « savoirs d’expérience » qui pour Schön est le résultat de « l’après coup ». Perrenoud utilise le terme de « débriefing » avec l’idée de se repasser le film dans le but de se remettre en question afin de ne pas recommencer ses