SAVOIR FAIRE :

Lire et construire un arbre phylogénétique
Savoir définir les trois niveaux d’étude de la biodiversité
Connaître les raisons de sauvegarder la biodiversité
Connaître les causes de diminution de la biodiversité (en connaître trois)
Connaître l’évolution d’un taxon (5 mots de vocabulaire)
Sélection naturelle et dérive génétique  BILAN

La notion de biodiversité apparait dans les années 1980 et désigne la variété du monde vivant.

La notion de biodiversité peut s’étudier selon trois niveaux :
LA BIODIVERSITÉ DES ESPÈCES ou BIODIVERSITÉ SPÉCIFIQUE (les individus d’une même espèce peuvent se reproduire entre eux : ils sont interfertiles et se ressemblent plus ou moins)
LA BIODIVERSITÉ GÉNÉTIQUE ou BIODIVERSITÉ DES ALLÈLES au sein d’une même espèce
LA BIODVERSITÉ DES ÉCOSYSTÈMES présents sur la Terre

ÉCOSYSTÈME : Ensemble constitué par un milieu et les êtres vivants qui l’habitent

Matrice = Tableau

Différents intérêts de sauvegarder la biodiversité :

Raisons ethnique ou morales :

Ressources potentiellement utiles pour les générations futures et parfois, ces ressources sont vitales
Perte d’espèce  Conséquences non prévisibles
Diversité biologique  Facteur de productivité et de stabilité

Raisons utilitaires :

Services matériels, économiques, esthétiques, culturels, humanitaires, touristiques et alimentaires
Apporte des éléments nutritifs, sanitaires et médicaux, en tant que puits de carbone
Stabilité climatique et stabilité des écosystèmes

Ils restent énormément d’espèces à découvrir comme des virus, des virus, des champignons, ...

Il y a plusieurs façons de déterminer la biodiversité spécifique. Le but étant toujours de déterminer quelles sont les espèces présentes, combien d’individus contient chaque espèce

On peut faire des QUADRAS (on étudie tous les êtres vivants présents dans un carré de 1m de côté). On considère que les carrés à côté sont similaires à celui étudié et on extrapole pour l’ensemble de la zone à étudier.

On peut