La démarche d’ingénierie de formation
Une étape d’audit :
Une étape d’ingénierie pédagogique
Une modalité d’évaluation triple  formative, sommative et fonctionnelle.

I. L’audit linguistique : savoir perdre son temps pour comprendre
1. La définition de l’audit :

↓
Un état des lieux
↓
Détermination du public-cible
Détermination du profil de compétence requis par chaque poste
Détermination du profil de compétence acquis par les titulaires de chaque poste
↓
Détermination du déficit de compétences
↓
Elaboration du cahier des charges de la formation

a) Détermination du public-cible
b) Détermination des profils de compétence linguistique requis par le poste
c) Détermination des profils de compétence linguistique acquis par les titulaires à l’instant X
d) Détermination du déficit de compétences
e) Etablissement du cahier des charges

2. Les outils conceptuels de l’Audit
a) Le poste de travail
b) La description d’un poste de travail
c) La situation professionnelle
d) Le potentiel
e) Les compétences :
f) Les contenus :
g) Les capacités
h) Les savoir-faire :
i) Les savoir-être :
j.) Le profil de compétences requis
k) Le profil de compétence acquis

3. Les besoins de formation
f) Les objectifs globaux de formation :
g) Les objectifs intermédiaires de formation

II. L’ingénierie pédagogique :
1. Démarche d’ingénierie pédagogique pour un dispositif performant ( voir schéma) page 85
a) Entretiens individuels préliminaires
b). Analyse de l’offre de formation
c). L’étude de faisabilité de projet
2. Les objectifs pédagogiques :
On distingue 3 types d’objectifs pédagogiques :
a) Les objectifs pédagogiques généraux :
b) Les objectifs pédagogiques intermédiaires :
c) Les objectifs pédagogiques opérationnels :
3. La structure d’un dispositif de formation
a) Le projet pédagogique
b) Le plan de formation ou curriculum
c) Le module
d) La séquence

III. L’évaluation
L’évaluation formative pendant la