Le modèle fonctionnel
La pédagogie fonctionnelle, en langues, renvoie aux fonctions du langage ou fonctions communicatives de la langue (en émission et en réception)
La langue est utilisée (entre autres) pour :
- se dire
- Imaginer, créer, émouvoir, prendre du plaisir
- Echanger
- Agir, faire agir, réagir
- Se faire comprendre, comprendre les autres, informer, s’informer, expliquer
- Argumenter, se faire une opinion, être interpelé
- Clarifier sa pensée
- Garder des traces

Que faire pour que la grammaire et le lexique ne soient pas étudiés pour eux-mêmes mais pour leur valeur communicative ?
Inscrire leur apprentissage dans des situations fonctionnelles, où l’apprenant est mis en situation d’utiliser réellement les éléments de langue visés pour l’apprentissage.
Il pourra alors apprendre et structurer la langue au départ/à l’aide de ces expériences.

p.10 5. A
Activités fonctionnelles
Activités de structuration
Situation concrète, proche de leur vie et qui a du sens a une fonction pratique ou sociale (elle pourrait exister en dehors du contexte scolaire) orientée vers l’extériorisation des acquis : lien entre les acquis (en place ou à venir) et la vie de tous les jours l’élève y tient le rôle principal ; elle est réelle ou simulée activité entièrement organisée vers le savoir ou savoir-faire visé peuvent consister à définir un concept, à découvrir et formuler des règles, à appliquer… fonction d’analyse, d’organisation orientée vers l’intériorisation par l’élève des acquis l’enseignant y joue un rôle actif, de guide principalement elle est toujours simulée

5B. Toute séquence organise l’apprentissage en 4 grands temps
Activités fonctionnelles
Activités de structuration

1. EXPLORER ----------------------------

4. REINVESTIR -----------------------------

2. ANALYSER

3. SYNTHETISER
6.
- Exploiter l’actualité de manière régulière avec les élèves (parler