France au xviiieme siecle

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  • Publié le : 19 septembre 2010
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Déroulement de la séquence
Faire acheter aux élèves L'Île des esclaves dans la collection Classiques Hachette
et leur demander de commencer la lecture de l'œuvre.
Séance 1 - 3 h –
Dominante : culture
Objectifs :
- Connaître le contexte historique.
- Comprendre l'évolution de la société.
- Avoir quelques connaissances sur l'histoire littéraire : les idées du siècle des Lumières.
- Savoirsituer les auteurs majeurs dans le siècle.
- Comprendre l'importance du théâtre dans la société du 18ème siècle.
Plan de la séance :
I - L'histoire du siècle.
II - Le 18ème siècle : le siècle des Lumières.
III - Situer les auteurs sur la frise chronologique.
IV - Les représentations théâtrales au 18ème siècle.
I - L'histoire du siècle. Cours dialogué.
A l'aide de la première bande de lafrise chronologique (succession des régimes politiques), d'un texte résumant l'histoire du siècle (cf. Textes et méthode -classe de seconde - Hatier) et de leurs connaissances, les élèves doivent définir les différents régimes et comprendre l'évolution d'une société qui découvre la contestation.

II - Le 18ème siècle : Le siècle des Lumières. Correction collective.
Les élèves auront à leurdisposition des ouvrages simples de littérature (par exemple : Méthodes et techniques Bac Pro, Nathan) ou des documents photocopiés par le professeur.
Ils répondront aux questions suivantes :
1 - Pourquoi a-t-on appelé le 18ème siècle, le siècle des Lumières ?
2 - En quoi l'idée de bonheur, telle qu'elle est défendue par les philosophes, est-elle nouvelle ?
3 - Quels types d'œuvre littérairepermettaient aux écrivains de critiquer la société ?

III - Situer les auteurs sur la frise chronologique. Correction au rétroprojecteur.
Dans la deuxième bande de la frise chronologique, les élèves doivent situer les principaux écrivains du siècle dont Marivaux.

IV - Les représentations théâtrales au 18ème siècle. Cours dialogué et magistral.
Les élèves liront, dans les annexes de leur livre, lespages 68 et 69.
En leur posant des questions, le professeur mettra en évidence l'opposition entre les théâtres officiels et le théâtre italien.
Il évoquera l'origine de celui-ci : la Commedia dell'arte et montrera l'attachement de Marivaux pour les Italiens.
L’enseignant apportera aussi des informations sur les théâtres de foire et ceux de société afin de montrer que toute la société étaitpassionnée par le théâtre et que celui-ci était un lieu de contestation.
Étude de l'estampe (Class. Hachette p.73).
Les élèves devront avoir lu la pièce pour la séance suivante.

Séance 2 - 2h –
Dominante : lecture
Objectifs :
- Etudier la structure de la pièce.
- Découvrir que la structure d'un texte en souligne le sens.
- Comprendre une partie du message moral de la pièce.
Plan de laséance :
Introduction.
I - Analyse du titre de la pièce.
II - Répondre au questionnaire.
III - Synthèse collective.
Introduction (formulation de la problématique de la séquence).
Rappel de la séance précédente. La société du 18éme siècle est en mutation, elle est passionnée par le théâtre. La bourgeoisie détient les clés de l'économie et souhaite participer à la vie politique. Elle remet en causela monarchie absolue, les privilèges de la noblesse. On fait préciser aux élèves le groupe d’ écrivains qui vont être les porte-paroles de ces idées : les philosophes. Le professeur propose donc de voir, à travers l'étude de la pièce, si le théâtre a joué le même rôle.
Problématique : le théâtre peut-il avoir un rôle politique et moral ?
I - Analyse du titre de la pièce. Cours dialogué.
Ondemande aux élèves ce qu'évoquent les deux mots du titre pour montrer qu'il constitue une antithèse. On les interroge sur les différentes périodes historiques qui correspondent à l'esclavage. On analyse la préposition " de " : caractérisation ou appartenance ?
Le titre propose de traiter une situation sociale.
II - Répondre au questionnaire. Travail en groupes.
La classe est divisée en 2...
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