Gargantua, chap XV

Rencontre avec un jeune page, incarnation d’un modèle humaniste : paideia. Exposer la différence radicale entre l’ancienne pédagogie de l’ancien monde/une nouvelle pédagogie des auteurs de l’Antiquité et d’inspiration erasmienne.

Prononcer de façon moderne. # poésie = rythme, rimes.
Prosodie induit une organisation rythmique > Henri Meschonnic de la prosodie « organisation vocalique et consonantique d’un texte ». Pression de la rime oblige à respecter des modes de prononciation du FM. En revanche pr la prose, prononcer comme en FM. Un certains nbre de lettres avaient été introduites qui n’ont aucune conséquence sur les textes.
Graphie diacritique.

Scène de comparition du jeune page.

Introduction :

. Présenter le texte, situation, pr arriver aux enjeux : qq chose de la problématique devrait déjà se mettre en place. L’intro aide à construire la problématique.
1 – Cette scène se situe au milieu d’un apprentissage longtemps commencé = moment pédagogique du récit. L’apprentissage de Gargantua n’a porté aucun fruit. Son père finit par s’en rendre compte. Faillite de l’apprentissage liée à la présence de mauvais maîtres. - maître Jobelin = esprit borné - Magister = professeur et cler de Sorbonne.

➢ Il incarne le modèle de pédagogie médiéval. Exercice absurde de la mémoire = chap 14.

A ce modèle vient s’opposer le nouveau modèle humaniste, qu’incarne le personnage = - edemon = celui qui a de bonnes dispositions pr apprendre - ponocrate = celui qui est dur à la peine

> Tableau de la culture des tps gothiques, maître sorbonnard/ L’autre idéalisé dans un portrait laudatif = un jeune enfant. Promesse d’un nveau modèle pédagogique > Vives, Erasme. Onomastique ds ce passage = nom de Don Philippe de Marays (y note u) = erasmus.

Cette scène est une scène de rupture, une articulation fondamentale du récit = passage de la mauvais éducation à la présentation d’un nouveau modèle de formation, développé