Hand ball

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Projet individuel et projet collectif en Handball

Introduction
- Les ressources relationnelles en Handball : tous les dispositifs de coopération qu’il peut y avoir au sein d’une équipe mais ça n’a de valeur parce qu’on sait s’opposer à l’adversaire que ce soit en attaque ou en défense
- La notion de stratégie : plan d’action défini à l’avance
- Projet de coopération et d’opposition : lesoppositions et les coopérations sont liés
- Le projet pratique L2

I. Préalable : le handball des petits
1. Données institutionnelles
- Au cycle 3 : BO du 19/08/2008
- « coopérer ou s’opposer individuellement et collectivement »
o Jeux sportifs collectifs (type handball, basket-ball, football, rugby, volley-ball…) : coopérer avec ses partenaires pour affronter collectivement des adversaires,en respectant des règles, en assurant des rôles différents (attaquants, défenseur, arbitre).

2. Données pédagogiques : l projet au travers de jeux
- Exemple cycle 2 : cf photocopie

3. Données scientifiques : le développement social (wallon)
- La notion de socialité : l’enfant à 6 ans, 8 ans, 10 ans. Important de les faire travailler en opposition coopération. L’enfant présente descomportements hautement socialisés à 6 ans, il a la conscience du respect des autres, il aime collaborer. Vers 8 ans l’enfant est capable de se mettre à la place d’un autre. A 10 ans il accède à une notion d’autonomie, il est capable de coopérer pour un projet collectif. Il a le sens de la justice, il dénonce les mensonges. Pour toutes ces raisons le handball peut servir de lieu d’expérimentation d’unprojet individuel au service d’un collectif.

II. La notion de projet déclinée en 6ème ou avec un public débutant (- de 11 ans en club)
1. Données institutionnelles
- Niveau 1 au collège
- Dans un jeu à effectif réduit, rechercher le gain du match par des choix pertinents d’actions de passe ou dribble pour accéder régulièrement à la zone de marque et tirer en position favorable, face à unedéfense qui chercher à gêner la progression adverse. S’inscrire dans le cadre d’un projet de jeu simple lié à la progression de la balle. Respecter les partenaires, les adversaires et les décisions de l’arbitre
- Commentaires :
o s’organiser pour faire progresser la balle le plus vite possible vers la zone de marque adverse
o l’élève a tendance à vouloir jouer tout seul, notion de projet collectifsur la montée de balle pas naturel

2. Illustration : choix didactiques et pédagogiques
- Passer de
o Un jeu anarchique organisé exclusivement par rapport à la balle
o A une progression collective efficace permettant de se rapprocher de la cible
- Ce projet passe par …
o La reconnaissance des statuts : petits jeux qui aident à reconnaître les statuts attaquants défenseurs
o L’acquisitiond’un bagage technique minimal
o La perception d’indices : la cible adverse, mes partenaires, les adversaires qui s’opposent à ce projet, les espaces libres
o La construction de projets individuels : quand je suis tout seul j’avance, si je suis pressé je dois passer la balle à un partenaire libre et devant moi
o Le passage à des comportements moins individualistes
- Pour ce faire, l’enseignant– entraîneur, devra résoudre la problématique de la constitution des modes de groupements : comment effectuer des groupes avec des jeunes joueurs vers cette dimension collective
- Questions :
o Faut-il constituer des groupes stables ?
 Avantages : permet de faire un projet
 Inconvénients : manque d’habitabilité
o Quel mode de groupement adopter
 Inconvénient : problème de rapport deforce
 Avantages : groupes homogènes contre groupe homogènes mais hétérogène en son sein
Ce mode de groupement est un moteur de transformation, les forts ont tendance à tirer vers le haut les plus faibles. Hauw en 2000
3. Eclairages scientifiques complémentaires
- Psychologie sociale : la dynamique des groupes  phénomènes de leader de groupe et leader de performance. Pour mettre en œuvre...
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