Heure espagnole

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  • Publié le : 22 mars 2011
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Analyse du travail de compréhension orale. Thème du module : l’heure. Séquence : « Lire l’heure ». Les programmes : cycle 3 o p.56 : item ‘comprendre, réagir et parler en interaction orale’. - capacités : « Répondre à des questions et en poser ». - formulations : « A qué hora te levantes los lunes ? A las ocho/Me levanto a las ocho. Y tus padres ? A las siete ». - culture et lexique : « Lesactivités quotidiennes ». o p.59 : item ‘parler en continu’. - capacités : « Décrire des activités ou sujets familiers en utilisant des connecteurs élémentaires ». - formulations : « En verano, me leavanto a las diez y voy a la playa. Como a las tres de la tarde. Juego con mis primos y mis amigos y cenamos a las ocho ». - culture et lexique : « La vie quotidienne, l’heure ». 1)

Déroulement de laséance n°1
Réalisée le 21 octobre 2010 Objectif de la séance : - Découvrir comment on dit l’heure en espagnol (question / réponses¿) - Découvrir les différents moments de la journée La première séance est une séance de découverte/ de compréhension orale. Les élèves ne seront pas amenés à produire oralement. Ils pourront répéter et répondre par imitation. La production orale se fera lors de la 2èmeséance. Activité proposée Compréhension orale Phase de découverte : matériel : - marionnette - horloge avec aiguilles mobiles Analyse Rôle du maitre Rôle des élèves Pendant la phase de découverte, les élèves : 1)écoutent dans un premier temps

1) A l’aide de la marionnette, le maître joue aux Objectifs : découvrir comment dit-on l’heure questions/réponses à en espagnol travers un dialogue. -Différents moments de la journée : matin (manana), après-midi/soir (tarde), Exemple : - ¿Qué hora nuit (noche) es ? - Poser la question : ¿Qué hora es ? - Es la una - 2 façons de répondre : Es la una / Son - ¿Y ahora ? las dos … (le maître change l’heure sur l’horloge

grâce aux aiguilles mobiles accrochée au tableau) - Son las tres … 2) Le maître demande à la marionnette de faire répéter les élèves :¿Qué hora es ? Es la una / Son las … 3) La marionnette/ le maître change les aiguilles de l’horloge et demande aux élèves ¿Qué hora es ? à eux de répondre 2)

2) répètent tous ensemble pour s’approprier les structures linguistiques.

3) répondent chacun leur tour pour réinvestir les notions découvertes.

Déroulement de la séance n°2
Ebauche le 04 novembre 2010. Objectif de la séance :Activité proposée Analyse Rôle du maitre Rôle des élèves Lancer la comptine. « Vamos a contar hasta doce cado uno por su turno ». « Al revès ahora ». - Savoir compter jusqu’à 12. - Ecouter attentivement ses camarades - Attendre son tour pour parler.

1) S’exercer à réciter la comptine numérique jusqu’à 12 pour utiliser les nombres à bon escient lors de la lecture des heures

2) Avoir au préalabledessiné une grosse pendule au tableau (suffisamment grande pour que tous les élèves la voient). Le maitre place les aiguilles et dit l’heure et les « ¿Qué hora es? élèves doivent répéter tous ensemble ¿Quien me puede Le maitre place les aiguilles et pose la question decir qué hora es? ¿Y tu me puedes correspondante à l’expression.

Le maitre répond à la question et un élève répète (eninterroger plusieurs toujours avec l’expression élémentaire). 3) Les élèves se mettent par 2. 1 pendule par groupe (sur feuille A4 blanche dessiner une pendule prenant toute la page. La mettre dans une pochette plastique. 1 crayon veleda par groupe). Consigne. Un élève met l’heure sur l’horloge, pose la question clé à l’autre élève. Ce dernier répond en donnant l’heure inscrite.

decir la hora? » « Vamoshacer esta actividad entre dos, dos alumnos ». « Cada grupo tiene un reloj de papel. Con el rotulador el primer alumno va a dibujar las agujas y asi determinar una hora cualquiera. El segundo, va a dar la hora a su companero ». S’assurer que la consigne est comprise et que les enfants entrent dans la tâche.

3) Bilan concernant le niveau de langue du professeur. Vocabulaire de base : •...
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