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1356 mots 6 pages

FICHE 1
PRÉSENTATION

Titre
Notion de champ
Type d'activité
Activité documentaire
Objectifs de l’activité
Appréhender à l’aide d’exemples simples et progressifs, la notion de champ.
Références par rapport au programme
Cette activité illustre le thème COMPRENDRE

et le sous thème CHAMPS ET FORCES

en classe de PREMIERE S

Notions et contenus
Exemples de champs
Champ électrostatique
Champ de gravitation

Compétences attendues
Recueillir et exploiter des informations sur un phénomène pour avoir une première approche de la notion de champ. Décrire le champ associé à des propriétés physiques qui se manifestent en un point de l’espace. Caractéristiques d’un champ.

Conditions de mise en œuvre
Prérequis : interactions gravitationnelles/électriques
Durée : plus de 2h
Contraintes matérielles : vidéoprojecteur
Remarques

Auteur
ABD-EL-KADER Françoise
TEYSSIER Sébastien
Académie de LYON

FICHE 2

FICHE 3
Fiche pour le professeur

NOTION DE CHAMP

Les champs scalaires.

On parle de champ scalaire lorsqu’à tout point de l’espace on associe une valeur numérique.

Activité 1 : le champ scalaire de température / carte météorologique.

Sur la carte ci-contre, on associe à différentes grandes villes la température moyenne prévue pour la journée. Cette carte est donc une représentation d’un champ scalaire de température.

1. En lisant les informations sur la carte, pouvez-vous indiquer quelles sont les températures prévues à Lyon et à Saint Etienne ? Et celle qu’il va faire à Roanne ?

2. Quelle est la limite d’une telle représentation ?

3. Pourquoi cette carte est-elle colorée ?

4. En vous aidant de la couleur pouvez-vous donner un ordre de grandeur de la température qu’il fera à Roanne ?

1. Lyon : 5 °C ; St Etienne : 5 °C ; la température de Roanne n’est pas portée sur la carte, donc on ne peut pas savoir.
2. On ne peut pas indiquer les températures de chacun des points de la carte. On est

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2 – La température de l’étoile Rigel semble être assez élevée car son spectre nous montre des couleurs bleues/violettes, soit des couleurs avec une petite longueur d’ondes (environ 400 Nm) très présentes. La témpérature de l’étoile Betelgeuse tend quant à elle plus vers un spectre montrant des couleurs rouges, soit une grande longueur d’ondes (environ 800 Nm) très présentes, la température est donc beaucoup moins élevée que celle de l’étoile Rigel. 3 – Ma réponse est confirmée par ce diagramme car l’on voit que les couleurs se rapprochant le plus vers le bleu (grande longueur d’onde) dans un spectre apportent une température beaucoup plus élevée au corps du spectre. Les couleurs bleu vont jusqu’à plus de 30 000K et pour les rouges vers moins de 4 000K. 4 – Ce spectre possède toutes les couleurs de l’arc-en-ciel sauf le rouge, soit d’une petite longueur d’ondes, 400Nm, jusqu’à une longueur d’ondes plus grande, 620 Nm (orange).….

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température avoisinait les -8 degrés nous étions obligés de mettre nos masques ou nos cache-cous pour ne pas attraper froid. Du haut du télésiège on pouvait apercevoir la foret de sapin qui nous encerclait, les pistes rouges mais aussi les hors-pistes . Les hors-pistes avaient déjà été empruntées car des trace de ski se faisaient remarqué mais aussi des traces d'animaux que je ne connaissais pas . Arrivé en haut des pistes , je eu le réflexe de demander a mon moniteur : quel genre d'animaux pouvions nous rencontrer en montagne ?….

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La température étant constante et fraîche (12° C), il est conseillé d’en informer les élèves et de leur demander de prévoir un lainage, même, et surtout, en pleine canicule. Les escarpins non fermés sont à éviter pour la même raison. Bonne visite Durée de la visite : 1h30, film compris Compétences et objectifs principaux que cette activité peut contribuer à atteindre : |Connaissances |Capacités |Attitudes | |- Mémoire de la Grande Guerre |- Mémorisation d’informations |-….

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