Institut universitaire de formation des maitres

De l’Académie d’Aix- Marseille

Année universitaire 2002-2003

MÉMOIRE PROFESSIONNEL

L’ÉCRITURE D’INVENTION AU LYCEE

Présenté par MARIANO Roselyne
PCL2 Lettres Modernes

Directeur de mémoire : Monsieur André BELLATORRE
Avril 2003

“ Le cimetière marin a commencé en moi par un certain rythme, qui est celui du vers français de dix syllabes, coupé en quatre et six. Je n’avais encore aucune idée qui dût remplir cette forme. Peu à peu des mots flottants s’y fixèrent, déterminèrent de proche en proche le sujet, et le travail (un très long travail) s’imposa. ”

Paul Valéry

SOMMAIRE

INTRODUCTION 4

I-Les origines de l’écriture d’invention 8

II-Les problèmes de l’écriture d’invention au lycée 26

III-L’écriture d’invention à l’épreuve au lycée 40

CONCLUSION 71

BIBLIOGRAPHIE 73

ANNEXES 74

TABLE DES MATIERES 77

INTRODUCTION

Pourquoi s’interroger sur l’écriture d’invention au lycée ?

Le problème majeur qui structure mon travail de professeur de Lettres peut se résumer ainsi : qu ‘ai-je envie d’apporter concrètement à mes élèves de seconde? Qu’est ce que je souhaite qu’ils s’approprient ?
Le programme apporte un certain nombre de réponses : il s’agit notamment, de leur permettre de construire des savoir-faire en langue, en écriture, en lecture, de s’approprier des notions d’histoire littéraire, de progresser vers l’autonomie, d’acquérir une approche de plus en plus réflexive de la littérature. Or la lecture analytique de textes sélectionnés par mes soins, la pratique du commentaire composé et de la dissertation, m’apparaissent comme des moyens de gloser, de décomposer, mais non de pratiquer l’écriture. Ajoutons qu’ en me limitant à ces exercices, je risque de laisser peu de place à l’autonomie. Peut-on parler d’autonomie, lorsque l’on choisit les textes que les élèves auront le droit de commenter, les sujets sur lesquels ils pourront disserter ? Les empêcher d’avoir une