Problématiques : - Hiatus entre théorie et pratique / questions de mixité : règle de la démocratie et de l’école républicaine mais difficile opérationnalisation. - La mixité doit être accompagnée de l’apprentissage et le partage de valeurs DAVISSE & LOUVEAU (Sport, école et société : la part des femmes, 1991) Explication des différences entre genre et sexe : processus d’identification de la petite enfance et de l’adolescence. A l’adolescence, accentuation des divergences des voies féminines et masculines dans l’accès aux pratiques culturelles en particulier quand elles mettent en jeu l’identification corporelle. Dans cette identification, le rapport à la culture s’organise différemment selon que les formes sociales existantes ont constituées ou non des pôles d’identification active du sujet → ? du rapport entre l’image de soi et l’image de la culture + contenu symbolique spécifique de la culture : détermine l’engagement. Enjeu de la didactique : recherche de contenus susceptibles de produire l’accrochage le + favorable entre les exigences de l’activité et la représentation d’eux-mêmes et des APS qu’ont les élèves à tel âge, de tel milieu, fille ou garçon = différenciation des contenus → socle d’expériences, de significations culturelles et savoirs mais prise de sens personnel des contenus culturels = pédagogie des motifs. Enseigner : entre exigibles communs et possibles différents : Alterner activités prenant en compte les représentations existantes, et nécessité de les enrichir → mobilisation de motifs existants et formation de nouveaux motifs Equilibrer les menus + entrée dans l’activité différenciée ou adaptée au + grand nombre Chercher dans chaque activité ce qui fait progresser les filles La programmation doit articuler 3 pôles : spécificité des APS, caractéristiques du public + possibilités locales. Pb : souvent les programmations se font en fonction des installations. ? / mixité : hiatus selon les considération pratiques ou théoriques. M. MAUSS (Les