L’école a comme mission de permettre à chacun de s’insérer dans la société , de s’y accomplir . A une époque ou les exigences de qualification nécessitent une mobilité et une capacité d’évolution dans l’emploi « il nous faut penser un système éducatif , capable de porter une large proportion de chaque classe d’âge à un niveau très élevé d’employabilité » Eric Maurin (économiste (la vie des idées 2002) ). « Il ne peut sagir » ajoute-t-il « d’un développement envisagé uniquement sous l’angle d’une compétition économique accélérée, mais à l’inverse d’une logique compatible avec le développement humain et moral ; et le développement d’une société socialement et culturellement égalitaire. »
L’ E.P.S en obtenant le statut de discipline d’enseignement a progressivement « dû faire évoluer ses contenus » (J Marsenach(1989) pour se conformer « aux règles et aux attentes de l’institution scolaire » (P. Arnaud 1982 les savoirs du corps). Depuis la mise en place du collège unique en 1975 « Réforme Haby » l’enseignant doit faire face à l’hétérogénéité des élèves . L’hétérogénéité étant défini comme « ce qui est formé d’éléments de nature différentes » Petit Larousse 2006. Martine Safra, inspecteur général de l’éducation nationale a très bien résumé ce à quoi les enseignants sont confrontés quotidiennement dans leur enseignement « l’hétérogénéité est une réalité dans toutes les classes: les différences entre les élèves, tant dans leurs acquisitions, que dans leurs stratégies scolaires constituent la norme » . Ainsi convient-il donc de tenir compte de ses contraintes(niveau, rythme, maturité, handicap, …) , pour les dépasser et adapter notre enseignement à l’ensemble d’une classe d’élèves. Au final ce qui sera visé est la progression de nos élèves dans les situations d’apprentissages proposées.

Aussi si l’hétérogénéité du publique scolaire est une contrainte multidisciplinaire « de fait »; nous chercherons à montrer pourquoi l’enseignant d’E.P.S en fonction des choix opérés