Jekyll

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Un exemple de séquence sur le thème « risque et progrès», BTS deuxième
année, culture générale et expression

scolaire 2006-2007, soit treize semaines, de trois heures hebdomadaires.

La séquence que nous proposons se déroule sur un semestre, le deuxième de l’année

A la fin du premier semestre nous avons soumis aux étudiants une liste de romans relation avec le thème. Ils ont choisi pargroupes de deux une

construire une fiche de lecture. Nous avons retenu certains titres de la liste proposée et l’avons complétée. La liste suivante a été commentée en cours :

uvre dans cette liste pour

en

H. De Balzac, La Peau de chagrin, T.C.Boyle, America, B. Cendrars, L’or, Frison-Roche, Premier de cordée, M. Shelley, Frankenstein ou le Prométhée moderne, R.L. Stevenson, L’étrangecas du docteur Jekyll et Mr Hyde, J. Verne, Une ville flottante, Lewis, Pourquoi j’ai mangé mon père. cavernes d’acier,J-C. Ruffin, Rouge Brésil, S. King, Running man, Rosny, La guerre du feu, R. Ces fiches de lecture seront exploitées dans la séance 4. Nous avons également demandé aux étudiants, par groupes de deux, de consulter au C.D.I. les séances 11 à 15 de la séquence. Sem 1 : Séance 1, deuxheures au C.D.I. Asimov, Les

les revues disponibles afin d’élaborer une liste d’articles susceptibles d’être exploités dans

Capacités B (s’informer, se documenter) et C (appréhender un message) Objectif : problématiser le thème

. Partir des articles « risque » et « progrès » dans le Robert en 7 vol. . Relever les mots clés à partir des articles du dictionnaire. . Organiser les mots clés.. Faire réfléchir sur le « et » du libellé et le lien entre les deux articles du dictionnaire.. « progrès et risques »

. Faire réfléchir sur le singulier dans « risque » et l’ordre des mots par opposition à . Problématiser le thème.

. Comparer cette problématique avec celle proposée par les textes officiels. . Sem.1 et sem.2 : Séance 2, trois heures

Capacités C et D (réaliser unmessage) Objectifs : - analyser des documents

- onfronter des documents

Thème : science et technique, progrès, risques et responsabilité.

1

Corpus :

- Claude Allègre, Denis Jeambar, Le Défi du monde, Fayard, 2006, p.262-265, « progrès » (un extrait). p.137 - A.Jacquard, Au péril de la science, Seuil, 1982, dans Français BTS,, Foucher 2001, - Montesquieu, Lettres Persanes, lettre 105,1721.

- Plantu, dessin de presse (thème : le clonage), Français BTS, Foucher 2001, p.135. - Elaborer la grille d’analyse et élaborer le plan de la synthèse. Sem 2 suite : Séance 3, une heure

Capacités C et E (apprécier un message ou une situation) - faire réagir à une thèse

Objectifs : - fournir un modèle de fiche de lecture centrée sur le thème Présenter Effondrements, Jared Diamond,Gallimard, « NRF essais », mai 2006, voir Monde . Débattre sur la thèse de l’auteur Sem.3 Séance 4, deux heures Objectif : 2, du 20 mai 2006

Capacités A (communiquer oralement) B, C, D et E Rendre compte oralement d’une lecture

(Les étudiants par groupes de deux ont choisi à la fin du premier semestre un des romans proposés par la bibliographie officielle commentée par le professeur et complétéepar lui. Ils par l’enseignant.) ont lu l’ uvre et établi une fiche de lecture selon un modèle fourni. Celle-ci a été contrôlée

Faire présenter les fiches de lecture par les différents groupes d’étudiants

Evaluation 1
Séance 5, une heure Capacité C Objectif : analyser un document iconographique

de Métropolis,Fritz Lang, 1926 et une illustration pour le poème Melancholia de V. Hugo, EditionsHetzel, vers 188O. Mettre en parallèle les documents iconographiques et les citations suivantes :

Exploiter une planche de B.D : Léonard, le poids du génie, Turk et De Groot, une scène

« Progrès dont on demande : Où va-t-il ?.Que veut-il ?... » Victor Hugo, Melancholia, 1856 L’Enéide, 29-19 av. J.C.

« Possunt, quia posse videntur. » (« Ils peuvent, parce qu’il leur semble pouvoir. »...
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