IFM de Mayotte

Maîtrise de la langue
Classe de CP
Ecole de Cavani sud 1, Mamoudzou
Année scolaire : 2009-2010
SOMMAIRE
Introduction 3 I. Les fondements de ma démarche 6 1) Le choix de la correspondance scolaire 6 a. La lettre, un écrit fonctionnel 6 b. Impliquer les élèves 7 c. Ecrire pour se construire et s’ouvrir aux autres 8 2) Considérations matérielles 9 II. La mise en œuvre du dispositif 10 1) Présentation du projet aux élèves 10 a. Déroulement 10 b. Le rôle du maître 11 c. Bilan du projet 12 2) La dictée à l’adulte 12 a. Déroulement 12 b. Le rôle du maître 13 c. Bilan du projet 14 3) Déchiffrer des mots 15 a. Déroulement 15 b. Le rôle du maître 16 c. Bilan du projet 17 III. Analyse du dispositif de correspondance 17 1) Evolution de l’écrit 17 a. Évaluation 17 b. Bilan 18 2) Evolution de la lecture 19 a. Évaluation 19 b. Bilan 19 3) L’envie de communiquer 20 a. Évaluation 20 b. Bilan 20 Conclusion 21 Bibliographie 25 Annexes 25 Annexe 1 : Affichage 26 Annexe 2 : Lettres collectives 27 Annexe 3 : Evaluation du projet correspondance 27 Annexe 4 : Evaluation de lecture 29

Introduction
On n’insistera jamais assez sur l’enjeu scolaire et social de l’apprentissage de la lecture et de l’écriture. En effet, la maîtrise progressive de ces outils est déterminante pour la poursuite de la scolarité, notamment pour l’appropriation de la culture de l’école. Par ailleurs, cet apprentissage a un véritable enjeu social dans le sens où la maîtrise la lecture et de l’écriture est nécessaire pour une meilleure intégration dans la société ; ceux ne les maîtrisant pas suffisamment étant souvent mis en marge de la société.
Cet enjeu me paraît d’autant plus important dans le contexte de Mayotte, où la langue maternelle n’est pas celle de l’école. Ainsi, l’apprentissage de la l’écriture et de la lecture contient une difficulté supplémentaire :