Introduction

L'élève est désormais placé au centre du système éducatif. Il importe donc qu'il connaisse le but qu'il poursuit à travers chaque activité, de telle sorte qu'il comprenne à la fois la signification et l'intérêt de ces tâches. De ce fait, grâce à ces repères lui permettant de voir ses réussites, ses difficultés ou ses échecs, l'élève sera d'autant plus curieux, motivé et déterminer à apprendre. Mais pour la motivation soit présente tout le temps de l'année chez l'élève, il faut qu'elle soit associé à d'autres valeurs plaçant l'élève au cœur des apprentissages et qu'il en soit l'acteur même. L'autonomie nous a donc paru être la notion se reliant le plus étroitement à la motivation. L'une ne peut aller sans l'autre, pourrait-on penser. D'autant plus que l'école n'est plus seulement un lieu de transmission de savoirs mais a désormais comme mission principale de former des citoyens responsables et autonomes. C'est ainsi que l'on peut se poser la question de savoir en quoi la motivation est un élément essentiel dans l'acquisition de l'autonomie chez l'élève ?
Pour tenter de le vérifier par la suite, grâce aux observations que nous effectuerons au sein d'une classe, nous allons d'abord présenter notre sujet avec sa problématique, avec les ouvrages, revues et textes officiels y faisant référence. Ensuite, nous ferons part de nos choix concernant les indicateurs qui nous semble les plus pertinents, fiables et logiques et grâce auxquels nous pourrons observer et tenter de répondre à cette problématique, en les justifiant.

Présentation du sujet et de la problématique

La motivation est un besoin cognitif du ressort de la curiosité et de l'envie d'apprendre. Mais ce désir n’est jamais automatique. Pour qu'une activité d'apprentissage soit désirable pour l'élève, elle doit être de l'ordre de « la nouveauté plutôt que de l’habitude, en donnant l’occasion de faire des choix, conduire à des questions plutôt qu’à des réponses ; à des situations où