Séquence : La petite poule qui voulait voir la mer
Le sujet n’est pas une séquence de littérature, mais axé essentiellement sur la compréhension, aider les enfants à comprendre le texte

Propositions :
Quelles sont les difficultés de compréhension ?
Travail sur Christophe Colomb
Les expressions : « je ne veux pas aller me coucher à l’heure des poules »
L’implicite : il n’y a pas les énonciateurs ; papa maman, devinez qui vient diner.
Il n’y a pas non plus les incises.
Micro structure : expression, vocabulaire
Processus d’intégration : lien entre les phrases : marque du dialogue ; substituts et le nom des personnages ; inférences pragmatique (référence à Colomb)
Processus d’élaboration : les résumés, se construire les images mentales, anticiper la suite
Macrostructure : récit construit : la fin reprend le début : récit en randonnée, mais la randonnée n’est pas donné, c’est à l’enfant de deviner.
L’ensemble des documents : mise en réseau sur la poule, message engagé par rapport au féminisme ; stéréotype de la poule. Un des pb de compréhension : casser ce stéréotype (peureuse, bête, c’est la mère qui élève ses poussins.)

Séquence :
Justifier le recours a la première de couv sans leur donner le titre en leur lisant jusqu’ a voir la mer, leur montrer ensuite plusieurs premières de couv pour choisir la bonne.
Attention : le jury ne propose pas forcément les albums. Donc on ne peut travailler sur les illustrations.
1ère séance (jusque ligne 16) Plutôt travailler sur l’horizon d’attente par rapport au stéréotype que l’on constitue en en faisant une fiche par rapport a ce qui a été lu au début (fiche d’idenit » de la poule) , veut pas pondre et aller voir la mer. Alors que les poules pondent, reste au poulailler…Repérer ce que fait la Carméla (en fiche aussi) pour comparer sous forme d’écrit de travail (= qui se complètent au fur et à mesure).
On peut s’interroger sur son nom (si ca leur semble bizarre…) Peut anticiper sur la suite (processus