Cette séquence est construite selon un objectif principal : jouer avec la langue. Elle se développe en quatre objectifs secondaires. - Le premier est de connaître les mots pour parler des poèmes (acquérir le vocabulaire technique et spécifique lié à un poème). - Le second est de jouer de différentes façons avec le mot « si ». - Le troisième est d’écrire les verbes dans des poèmes avec le mot « si » et enfin. - Le dernier est de reconnaître ce que dit un poème avec des « si ».

La première partie de la séquence concerne directement l’écriture. Il ne faut pas commencer par de la production d’écrit lors de la découverte d’une notion. Un manuel ne peut faire débuter sa leçon par une production d’écrit, puisqu’il ne sait pas ce qu’écriront les élèves. Ici, il s’agit d’un travail d’écriture d’un texte amusant et surprenant.

La partie suivante consiste à observer et à comprendre. L’élève connait des mots pour parler des poèmes. Un enfant a écrit un poème. Les élèves doivent l’observer et le commenter quant à sa composition. Ils découvrent la poésie, ils peuvent commenter le poème mais ne savent pas de quoi il doit être composé, ils le verront plus tard dans la séquence. Ils vont remarquer qu’il y a des rimes et qu’il y a 3 fois 3 lignes grâce à la numérotation des lignes. Un exercice de réinvestissement est ensuite proposé, l’élève réinvestit tout de suite ce qu’il vient d’apprendre. C’est une bonne chose puisqu’il met directement en pratique ce qu’on vient de lui enseigner Il se fait par le biais de la lecture d’un poème pour que l’élève repère les caractéristiques des strophes (combien y en a-t-il, combien chacune contient-elle de vers), et par le biais d’un tableau à remplir. Ces deux exercices sont très bien organisés pour réinvestir les connaissances des élèves. Ils appliquent bien ce qu’ils ont appris.

Après cette partie de réinvestissement, l’élève passe à un entrainement, à de la production d’écrit. A son tour il