Tous les programmes d'enseignement du français prévoient une initiation à la poésie dès l'école maternelle. La poésie à l'école suscite en effet de nombreux commentaires. Nous en avons un aperçu avec quatre extraits d'ouvrages : Enfance et poésie de Jacques Charpentreau (Editions ouvrières, 1972), Ecrire à l'école : jeux et enjeux de Laurent Jenny publié dans Le Français d'aujourd'hui en 1980, Pédagogie et poésie de Jean-Hugues Malineau (A. Colin, 1972) et enfin, La maîtrise de la langue à l'école qui émane du Ministère de l'éducation nationale en 1992. Jacques Charpentreau défend l'idée selon laquelle le sentiment poétique baisse avec l'âge. Laurent Jenny, de son côté, émet une réserve vis à vis de la pratique des jeux poétiques. Pour Jean-Hugues Malineau, il n'y a pas de modèle pédagogique pour l'enseignement de la poésie : c'est à l'enseignant de s'adapter à son public. Enfin, le Ministère de l'éducation nationale rappelle les objectifs d'enseignement en matière de poésie à l'école primaire.
En nous appuyant sur ces quatre textes, nous nous demanderons comment la poésie est appréhendée en milieu scolaire. Dans une première partie, nous montrerons que l'école enseigne parfois la poésie de manière trop restrictive. La seconde partie nous permettra de développer une autre conception de l'enseignement de la poésie, moins directive et donc plus ludique et libre.

I. Ecole et approche restrictive de la poésie

Jacques Charpentreau compare l'enfant à un poète. Ce qui rapproche l'enfant de l'artiste, c'est le regard neuf et sans préjugé qu'il pose sur le monde... Mais le sentiment poétique baisse avec l'âge. Avec l'avancée dans la scolarité, l'enfant est influencé par son environnement proche, "la culture de ses parents, de son milieu, de sa classe" (et par extension, celle de l'enseignant) et sa conscience devient plus réflexive au détriment de la sensibilité et de l'imaginaire. L'enfant perd sa spontanéité vis à vis des mots et du langage... L'adulte et