Manuscrit auteur, publié dans "Efficacité et équité en éducation, Rennes : France (2008)"

Pour plus d’efficacité et d’équité dans le processus d’enseignement à l’école fondamentale1
Arnaud Dehon, Antoine Derobertmasure

OUTILS DE REMEDIATION IMMEDIATE

Université de Mons-Hainaut Institut d’Administration scolaire

1. Introduction Les résultats obtenus par les élèves francophones à plusieurs enquêtes internationales (PISA, 2000, 2003, 2006 ; TIMSS, 1995 ; Blondin & Lafontaine, 2004) ont révélé certaines faiblesses du système d’enseignement belge francophone : en plus d’être peu efficace, globalement, il est l’un des plus discriminatoires parmi les pays industrialisés. En réaction, le Gouvernement de la Communauté française de Belgique a élaboré et diffusé le Contrat pour l’école (2005) dans lequel des pistes pédagogiques pour améliorer l’efficacité et l’équité du système éducatif sont proposées et structurées autour de dix priorités. La notion de remédiation immédiate, présente dans trois priorités du Contrat pour l’école (priorité 2, pp. 6-7 ; priorité 5, pp. 10-11 ; priorité 8, pp. 12-14), a particulièrement retenu l’attention des auteurs, cette notion étant peu présente dans la littérature scientifique, sous cette appellation. La remédiation immédiate a pour but d’apporter une aide directe aux difficultés des élèves en vue de leur permettre d’atteindre les compétences de base reprises dans Les Socles de Compétences2 (1997). L’objectif principal de la recherche qui est présentée ici est, d’une part, d’outiller les enseignants afin qu’ils puissent intégrer plus facilement la remédiation immédiate dans leurs pratiques de classe et, d’autre part, d’évaluer dans quelle mesure la remédiation immédiate rend le processus d’enseignement davantage efficace et équitable dans la perspective « […] d’accroitre les moyens et de les attribuer de manière appropriée en fonction de besoins aussi correctement identifiés que possible » (Demeuse & Baye, 2005, p. 168).