ujet de type II : le commentaire composé requiert de l’élève une compétence de lecture, de compréhension et d’analyse du texte à l’aide d’outils bien précis, puis une compétence d’écriture consistant essentiellement à dire ce qu’a dit le texte en précisant comment l’auteur l’a dit, pourquoi, voire pour quoi il l’a dit de cette manière.

Le commentaire de texte est comme le forage d’un puits : on va aller plus profondément dans l’analyse du texte selon son niveau de culture et de compréhension, car il est possible d’établir des rapports d’intertextualité entre le texte commenté et d’autres textes antérieurs : il n’y a rien de nouveau sous le soleil de la littérature.

En outre, il faut comprendre que le commentaire composé est en fait une argumentation dont les exemples sont tirés de passages précis du texte cités entre guillemets.

Essai de définition : commenter un texte, c’est produire un discours personnel à partir d’un discours originel. Autrement dit, le commentaire est un discours dérivé d’un discours premier. Dans ce discours dérivé, l’auteur réagit face au texte en donnant des avis, des appréciations, mais surtout en répondant à trois questions essentielles qui charpentent son texte :

de quoi parle l’auteur ? Pourquoi il en parle ? (Pour quoi) dans quel but ?

Commenter un texte se fait en trois phases :

LIRE le texte -COMPRENDRE le texte- FAIRE COMPRENDRE le texte

Si plusieurs méthodes d’approche du texte existent, de façon pratique l’élève a deux problèmes à résoudre : comment aboutir à un plan cohérent, logique ? Comment rédiger ?

Comment aboutir à un plan cohérent, logique ?

Il existe plusieurs méthodes d’approches du texte permettant d’aboutir à un plan :

* Exploiter la consigne pour en dégager un plan : ce plan, que je nomme plan 0, conviendra aux partisans du moindre effort. Mais il peut empêcher l’apprenant de traiter des aspects importants du texte. * Adopter le plan suivi par l’auteur