OELHOFFEN CAMILLE

Etude du paradigme de l’hypocrisie induite dans le cadre du Travail d’Etude et de Recherche
La consommation d’alcool des lycéens
Juin 2013
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Remerciements

Avant de commencer ce travail, je voudrais remercier toutes les personnes qui m’ont aidé et accompagné dans ce travail de TER :
Je voudrais remercier Alain Somat, enseignant-chercheur en psychologie sociale expérimentale, pour ces précieux conseils, son aide et son soutien tout au long de cette année. Je remercie également Mme Ganaye, proviseur du lycée Joliot Curie ainsi que Mm
Heurté, proviseur-adjointe pour leur accueil chaleureux et pour m’avoir permis de rencontrer les professeurs et les élèves de secondes.
Enfin, je remercie tous les lycéens d’avoir accepté de participer à mon étude et de m’avoir accordé un peu de leur temps.

1

SOMMAIRE
Résumé……………………………………………………………………………………..3
Partie théorique
I- La dissonance cognitive………………………………………………………………..4
I.A postulat de base et définition……………………………………………………….4
I.B amplitude de la dissonance………………………………………………………….5
I.C théorie de l’auto-consistance………………………………………………………...5
I.D paradigme d’éveil de la dissonance………………………………………………...6
1-paradigme de décisions…………………………………………………………..6
2-paradigme de la soumission induite et forcée…………………………………..7
3-paradigme d’infirmation des croyances…………………………………………7
4-paradigme de justification de l’effort…………………………………………….8
5-la dissonance vicariante…………………………………………………………..8
6-paradigme de la double soumission forcée……………………………………….9
I.E différences interindividuelles et culturelles…………………………………………10
1-différences interindividuelles…………………………………………………..10
2-différences culturelles…………………………………………………………...11

II-paradigme de l’hypocrisie induite…………...………………………………12
II-A contexte d’apparition…………………………………………………....12
II-B principes du paradigme………………………………………………….12
II-C expériences princeps…………………………………………………….12
II-D expériences plus