Langage

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  • Publié le : 21 avril 2011
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Cette acquisition du langage n'a pas que pour but d'aller vers la socialisation mais elle permet aussi d'aller peu à peu vers le langage écrit et donc vers la lecture. Cependant cela concerneprincipalement les moyennes sections. En effet tous les jours en début d'après midi, lorsque les petites sections font la sieste, l'institutrice présente au groupe restant des fiches. Sur ces fiches sontécrit des mots. Ils sont toujours composés d'un substantif et, soit d'un article ou d'un déterminant. J'ai trouvé cet exercice vraiment très intéressant à observer. Bien sur il n'y a pas beaucoup defiches. J'ai pu en compter cinq ou six. De temps en temps elle en rajoute. Elle sort une fiche et les élèves doivent deviner ce qui est écrit. Cela est très intéressant car ils parlent tous de grand motsou de petits mots, mais aussi de ponts. En effet, ils arrivent à reconnaître le mot « champignon » car il est grand. L'article « un » est différent du « le », car il comporte un « pont ». Cettereconnaissance se fait petit à petit. L'écrit est donc amené par la comparaison et par une reconnaissance visuelle. Un autre exemple d'activité qui permet d'avancer vers le langage est celui d'un exercicequi consiste à remettre dans l'ordre toutes les lettres du mot « un sapin » (cf annexe 3). Ce qui est assez intéressant c'est que l'on peut voir que l'intitulé de cet exercice est : lecture. Cela montrebien que la lecture et l'écriture ont déjà leurs places à l'école mater. Cet exercice a été proposé aux enfants après l'ajout du mot « un sapin » avec les autres fiches de mots. Une fois de plus nouspouvons constater l'importance du thème de Noël dans les activités. Cela permet d'apprendre tout en s'amusant. Tout cela permet donc à l'élève d'avoir un premier contact avec les lettres etl'écriture. Puis, il apprendra l'alphabet. Il doit être vraiment très intéressant de suivre cette évolution de l'approche de l'écriture.
L'institution scolaire reconnaît le langage comme premier domaine...
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