Le condition feminine

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  • Publié le : 31 mars 2011
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Représentations des femmes au travail au XIXe siècle. Par Nicolas Smaghue
Il s’agit d’une proposition de synthèse scientifique (voir les références bibliographiques dont sont tirées les principales conclusions) et d’une mise en œuvre pédagogique (avec l’usage du multimédia en particulier) d’un thème sur les femmes. Réalisé dans le cadre du festival d’histoire de Blois (Octobre 2004) et lesateliers multimédias de l’A.P.H.G., ce travail a fait l’objet d’une présentation. Toute remarque sur ce travail est appréciée : nsmaghue@free.fr

Introduction : un travail féminin plus visible. Les femmes ont toujours travaillé : le XIXe siècle n'a pas inventé la « femme au travail ». Depuis longtemps existaient outre les paysannes, des fileuses, couturières, dentellières, femmes de chambre,commerçantes : les femmes ont, toujours, à une petite minorité près, apporté une lourde contribution à la vie sociale... Leur travail fait réagir au XIXe siècle car il devient plus visible. La visibilité du travail des femmes introduit une rupture car il entre en contradiction avec la conception dominante de la féminité et des archétypes féminins qui en résultent. On peut même observer une volontéd’occulter le travail féminin. On peut proposer une analyse du travail féminin en usant de différentes stratégies visuelles : au travers d’images d’archives (photographies, peinture) et de films (adaptations d’œuvres littéraires du XIXe siècle) qui sont souvent d’une surprenante fidélité mais demeurent critiquables d’un point de vue historique. Référence aux programmes Au collège : En classe de quatrième,dans la seconde partie (« L’Europe et son expansion au XIXe siècle (1815-1914) »), on dégage les traits majeurs de l’âge industriel, en particulier ses effets sociaux. Au lycée : En classe de seconde, le thème 6 (L’Europe en mutation dans la première moitié du XIXe siècle) insiste sur les transformations économiques et sociales induites par le démarrage de l’industrialisation. En classe depremière, on traite l’industrialisation dans la longue durée, l’étude d’une civilisation. On peut étudier les transformations de la société avec différentes entrées. Objectifs des séances utilisant les TICE L’usage des TICE ici cherche à : - Faire travailler les élèves dans le cadre de séquences guidées ou en autonomie. - Proposer une situation d’apprentissage où l’élève consulte et critique lesinformations en les comparant. Les élèves peuvent manipuler les vidéos à leur guise par exemple. Trois supports sont possibles : - Un montage vidéo sur DVD (utilisable sur un ordinateur avec éventuellement vidéo projecteur ou un lecteur de DVD de salon). - Une présentation PowerPoint (vidéo et images fixes). - Internet (vidéo, images fixes, proposition de travail). Le projet de montage vidéo, endémonstration, est visible à cette adresse : http://perso.numericable.fr/~nsmaghue/blois/index.html - Films utilisés : Germinal de Claude Berri, Les Misérables de Robert Hossein. Chacun d’entre eux présente un intérêt différent. On se propose ici d’analyser les représentations de la femme au travail à travers les différents usages de ces outils. L’exercice n’est pas simple puisque l’on propose un usage surles trois niveaux de classe cités plus haut. Il faut cependant mener cette réflexion tout en s’interrogeant sur : 1. l’usage du film en cours d’histoire et le travail des femmes tel qu’on peut le montrer au cinéma, tout en le confrontant à la réalité historique. 2. l’usage mixte du film et des images fixes dans une présentation assistée par un logiciel de type PowerPoint.

3. la mise au travailautonome dans le cadre de la réalisation d’un dossier par le biais d’un site Internet.

I / La représentation des femmes au travail par le cinéma (utilisation du DVD vidéo)
Les films utilisés sont : Germinal de Claude Berri, Les Misérables de Robert Hossein. Le choix est guidé par la facilité, ces films sont distribués à grande échelle dans le commerce. L’usage s’avère délicat voir sujet...
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