Tout comme l’ont démontré certains psychologues du développement tels que J. Piaget ou H. Wallon, l’enfant est un être en constante évolution. De nombreux chercheurs ont montré qu’il en était de même pour son dessin. Longtemps négligé, c’est le psychologue P. LUQUET qui est le premier à étudier les dessins d’enfant. En effet avant le XXe siècle, peu d’intérêts sont portés à l’enfant considéré alors comme un homme miniature. Depuis de nombreuses recherches ont été réalisées, et malgré quelques désaccords, les auteurs semblent s’accorder sur plusieurs points, notamment celui des stades, ainsi que l’âge auxquels ils apparaissent. Nous axerons notre recherche à comprendre les différents stades de développement du dessin d’enfant, ces derniers dépendant de la maturation intellectuelle et des progrès moteurs et perceptifs de l’enfant. Précisons tout de même que les tranches d’âges délimitant chaque stade restent un repère assez fictif car elles peuvent varier d’un enfant à l’autre.
• Le stade sensori-mot > 0-2ans
Prend connaissance du milieu par l’intermédiaire de ses sens > permet d’appréhender le monde.
Mém élémentaire ne lui permet pas représentation symbolique, entre 6et 18m> installation de la permanence des objets
Représentation mentale d’un objet demeure identique quelques soit la position de l’objet au moment où il est perçu.
Construction modèle stable et intériorisé du réel
• Stade préopératoire 2 6ans
Période d’acquisition du langage, et des dispositions motrices et intellectuelles (calcul-écriture-dessin) > intelligence pratique qui utilise les mouvements comme moyens d’obtenir des résultats sur les objets personnes. Représentation symbolique permet évoquer objets en absence de rep°, il fait semblant. Prend conscience différence entre acte stimulé et acte réel, substituer un mot à une chose…
Apprend que l’objet possède 2 réalités> symbolique/matérielle
Egocentrisme (ne voit que de son point de vue (éx dessiner un paysage vu par la personne en