Le partenariat

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Actes de la Journée nationale de l’OZP, 5 mai 2001

LE PARTENARIAT : HISTOIRE ET ESSAI DE DEFINITION
Intervention de Corinne MERINI (*)
(*) Maître de conférences à l’ IUFM de Versailles

Préambule La distinction entre les apprentissages savants, orientés par l'acquisition d’ corps constitué de un savoirs, et les apprentissages sociaux, plus orientés par les pratiques sociales de référence,s'impose dès lors qu’ s'agit de répondre à la question : les scénarios d’ il ouverture de l’ école ont-ils un effet réel sur les apprentissages ? Dans le cadre des apprentissages savants, la réponse est négative. La mise en place de partenariat n’ a pas d'effet sur l’ évolution du corps constitué de connaissances. Dans le cadre des apprentissages sociaux - citoyenneté, santé, environnement, art,international -, la réponse est positive. La mise en place d'un partenariat a un effet évident sur le rapport que les élèves entretiennent avec les savoirs et peut permettre en cela de nouvelles attitudes dans leur manière d’ aborder les apprentissages. Cependant, le fait de partager avec d’ autres (les partenaires) certains apprentissages (citoyenneté, culture, art, etc.) est toujours délicat caril malmène l’ identité professionnelle des enseignants. C'est pourquoi il convient de parler ici de partenariat au bénéfice des élèves et non de partenariat au bénéfice des apprentissages.

Évolution des travaux ayant abordé le partenariat Des travaux de recherche sur - non pas la question du partenariat à l'école mais les collaborations interinstitutionnelles dans le domaine de l'art, del'éducation à la santé, de l'éducation à l'environnement, de l'éducation physique, etc. - ont été conduits à l'INRP de 1987 à 1992, par 43 enseignants associés sous la direction de Danièle Zay. Ces travaux ont été publiés (voir la bibliographie annexée). D'autre part, j'ai conduit une étude sur la formation des enseignants et les partenariats qui ont pu se nouer entre les ex-écoles normales et lesterrains d'exercice. Ces travaux ont fait également l'objet d'une publication (voir la bibliographie annexée). Mais c'est 1993 qui est l'année clé de la compréhension de la notion. Cette année-là, un colloque "Établissements et partenariats", regroupant des équipes internationales, s'est tenu à l'INRP. Il a tenté de clarifier et de modéliser la notion. Des actes ont été publiés (voir la bibliographieannexée) qui permettent de dégager des éléments clés et une grammaire des actions d'ouverture. Enfin, un numéro spécial d’ Éducation permanente ayant pour thème le partenariat a été publié en 1997. Archéologie de la notion La notion de partenariat est une notion récente. Elle apparaît dans le dictionnaire Larousse en 1987. Chacun met à l'intérieur ce qu'il a envie d'y mettre et se l'approprie demanière différente. Comment la clarifier au plan théorique ? L'archéologie de la notion, la façon dont elle s'est construite, nous donne des éléments de compréhension. Le Larousse se place d'emblée dans une approche systémique en décrivant le partenariat comme un système associant des partenaires. Il est donc important, si l'on veut comprendre le système lui-même, de comprendre les interrelations quise nouent entre les partenaires et les niveaux d'actions. Cette notion, comme toutes celles portées

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par une série de mots très neufs (entreprenariat, actionnariat), est liée à l'économie libérale et à l'économie de marché. Cela se retrouve dans les mécanismes de concurrence et d'intérêts sur lesquels les partenariats vont s'appuyer. Les entretiens menés auprès d'enseignants pilotant desactions d'ouverture fait ressortir qu'ils en attendent un bénéfice, c'est-à-dire une plus value, mais aussi de la "plus valeur". Ils veulent être à la fois plus « rentables » auprès des élèves, d'où l'idée de bénéfice, mais aussi, du fait du registre éducatif dans lequel se situent, leur apporter quelque chose de l'ordre de la "plus valeur". Le mot partenaire vient de l'anglais "partner". Il...
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