Les apports du Cadre commun de référence pour les langues : apprendre, enseigner, évaluer (CECR) et du Portfolio européen des langues
(PEL)

Sources : http://www.coe.int/T/F/Coopération_culturelle/education/Langues/Politiques_linguistiques/Cadre_commun_de_référence/ Les outils du Conseil de l’Europe en classe de langue, Francis Goullier, Didier, oct 2005.

Le document suivant tente de résumer les quelques 196 pages du CECRL sous l’angle de l’enseignement primaire. Les renvois signalés permettent de retrouver dans le document source les informations recherchées.

-SOMMAIRE-

La terminologie du CECR ……………………………………………………………..….p. 4

Une fiche de séance sous la grille du CECR …………………………............................... p. 7

L’évaluation et le CECR ………………………………………………………………….. p.8

Assurer la continuité entre classes et cycles d’enseignement ……………………………. p.10

De l’intérêt des descripteurs du Portfolio européen des langues …………………………..p.10

Comment évaluer les compétences en langue ? ……………………………………………p.11

Quand peut-on constater qu’un élève a atteint un niveau de compétences ? ………………p.12

Vers le plurilinguisme ……………………………………………………………………...p.12

L’adoption du Cadre commun de référence pour les langues : apprendre, enseigner, évaluer (CECR) du Conseil de l’Europe est la mesure phare du plan de rénovation de l’enseignement des langues, conformément à la loi d’orientation et de programme pour l’avenir de l’école ( n° 2005-380 du 23 avril 2005).

La France est le premier pays à inscrire dans les textes réglementaires cette référence européenne qui deviendra applicable pour l’enseignement primaire à la rentrée 2007.

Le CECR a pour objectifs - d’améliorer la compétence de communication des Européens (220 langues parlées en Europe) - de favoriser la comparaison des dispositifs d’enseignement - et la transparence des qualifications en langue.

Le Conseil de l’Europe a œuvré pour