Objectifs

Certaines visées sont clairement poursuivies par l'équipe dans le cadre de cette recherche. Tout d'abord, il lui importe de démontrer qu'il est possible et surtout fructueux, en classe de français, d'enseigner les français - la syntaxe, le vocabulaire et la grammaire dans le présent cas - à partir d'un matériel plutôt négligé en contexte pédagogique, c'est-à-dire la bande dessinée. On veut aussi illustrer la pertinence du recours à la recherche-développement en didactique du français, plus particulièrement en didactique de l'écriture. Enfin, d'un strict point de vue littéraire, on souhaite contribuer à l'établissement d'une meilleure reconnaissance du corpus général de la bande dessinée, notamment chez les pédagogues.

Partie théorétique

1. La naissance et l’histoire de la BD

1.1. Qu'est-ce qu'une bande dessinée?

Nul n'est en mesure de répondre à une telle question d'une façon objective et exhaustive. Cette incapacité est en rapport étroit avec la nature même de la bande dessinée; cette nature est si complexe où le culturel et le psychologique sont en étroite corrélation.

Si Moliterni voit que la bande dessinée « (...) est un art narratif et visuel permettant par une succession de dessins, accompagnés en général d'un texte, de relater une action dont le déroulement temporel s'effectue par bonds d'une image à une autre sans que s'interrompre la continuité du récit » (cité dans Moliterni et al., 2004: p. 13), le dictionnaire Larousse donne la définition suivante : «Une juxtaposition d'images organisées en séquences narratives, avec ou sans texte qui n'était ignorée ni de l'Antiquité (peinture égyptienne, colonne Trajane) ni du Moyen âge («tapisserie» de Bayeux). Cependant dans sa forme actuelle, c'est-à- dire une œuvre reproduite sur support papier (journal, revue, album) à de nombreux exemplaires, le neuvième art est né, en deux temps, au XIX siècle » (cité dans Larousse, 1999: p.108).

La troisième et la dernière