Les consignes dans l'apprentissage

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  • Publié le : 26 octobre 2009
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La consigne.

Question :la place de la consigne dans les apprentissages.
Plan :
I – La place des consignes dans les instructions officielles.
II – L’importance de la consigne.
III –Consignes et apprentissages.

I – La place dans les I.O.

La consigne apparaît dans les Programmes de l’école primaire de 1995 sous la direction du Ministère de l’Education Nationale dans les compétencestransversales mais aussi dans les compétences en lecture.
Au niveau des compétences en lecture, elle apparaît sous les termes : « Agir, exécuter une consigne ».
Au niveau du traitement del’information (dans les compétences transversales), elle transparait dés le cycle I sous les termes : « Comprendre et exécuter une consigne » et au cycle II : « Il doit être capable de rechercher desinformations pertinentes dans certains écrits dont on lui dévoilera les codes d’élaboration. Par exemple, utiliser un mode d’emploi, une notice, un manuel… ».

II – L’importance de la consigne.

(inspiréde J.M. ZAKHARTCHOUK de « lecture des consignes et des énoncés »).
La lecture et la compréhension de la consigne est un problème qui se rencontre partout à l’école. S’en désintéresser ou croirequ’il s’agit là d’une question technique c’est s’interdire une véritable résolution de ces problèmes de consignes mal comprises. Lire et comprendre les consignes sont des savoir et savoir – faireindispensables à la réussite scolaire, au même titre que d’autres apprentissages : apprendre une leçon, prendre des notes, gérer son emploi du temps…
Il revient alors au maître d’aider les élèves àles comprendre mais aussi à les appliquer. Il faut les aider à s’approprier des instruments essentiels à leur formation intellectuelle. Il faut mettre les élèves en situation d’apprendre à lire et àsuivre les consignes et les énoncés.

III – Consignes et apprentissages.

( les Grandes notions de Pédagogie de Marie – Thérèse CHADUC)
La consigne correspond surtout à la mise en activité...
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