Les décalages horizontaux dans la conception piagétienne; illustrez puis proposez une piste d'explication basée sur une conception actuelle de ce phénomène:

Jean Piaget, dans sa réalisation d'une épistémologie génétique, aboutit tout naturellement a la notion des catégorisations du réel( quantités, nombre, temps, espace...)Au sujet de la notion de conservation qu'il décrit dans Le développement des quantités chez l'enfant(1941), il en précise un schéma général d'acquisition. Ainsi la permanence de l'objet individuel est acquise vers 2 ans, la conservation du nombre vers 6-7 ans, la substance vers 8 ans le poids vers 9 ans et le volume vers 11 ans.
Ainsi a l'intérieur du stade des opérations concrètes on constate un décalage temporel de l'acquisition des diverses conservations. Ce décalage est qualifié d'horizontal dans la mesure ou il rend compte du fait que des problèmes de difficulté comparable du point de vue du niveau opératoire dont ils relèvent sont résolus a des ages différents; ils impliquent l'utilisation d'un même type de pensée, une logique opérationnelle concrète, a des problèmes nouveaux. Un décalage vertical étant un décalage d'un système de pensée a un autre, le passage du stade préopératoire au stade opératoire concret par exemple. Autrement dit selon Piaget, «on parlera donc de décalage horizontal si une notion reste intuitive pour le sujet alors qu'une autre est devenue pour lui opératoire».Toute construction d'opérations se fait toujours par rapport a une catégorie épistémique et donc par rapport aux objets concernés par cette catégorie et par ces opérations . On ne peut non plus séparer ces opérations des notions qui leur sont associés (poids, volume etc...), quel que soit le matériel utilisé la logique de l'épreuve reste le même. Piaget fait l'hypothèse que les décalages sont dus a la familiarité de l'enfant avec le domaine (faire des groupements de bonbons ou de fleurs peut être plus facile pour l'enfant que faire des groupements de