RÉPERCUSSIONS SUR L’APPRENTISSAGE ET STRATÉGIES D’ENSEIGNEMENT
Inattention : Les personnes qui sont aux prises avec ce type de trouble déficitaire de l’attention ont tendance à « décrocher » pendant la lecture d’une page d’un livre, durant une conversation avec d’autres ou dans le cadre d’un cours magistral. Elles peuvent avoir énormément de difficulté à ne pas se laisser distraire en classe et à se concentrer sur la matière au programme. Cette difficulté peut ainsi entraîner des problèmes relativement à l’écoute et à la prise de notes. Impulsivité : Les personnes atteintes de ce type de trouble déficitaire de l’attention ont tendance à dire tout ce qui leur passe par la tête sans nécessairement penser au choix du moment ni à la pertinence de la remarque. On note souvent chez ces personnes une impulsivité verbale, une propension à interrompre ou à émettre spontanément des réponses en classe. Leur nature impulsive peut également se manifester par leur comportement, ex. achats impulsifs, changement de plans, réalisation de nouveaux projets ou de nouveaux plans de carrière.
Hyperactivité : On observe généralement ce type de trouble déficitaire de l’attention chez les personnes qui sont excessivement agitées. Ces dernières ont beaucoup de difficulté à assister à un long cours magistral sans bouger ni se déplacer. Elles parlent généralement sans arrêt et semblent toujours être en mouvement. Le maintien de l’attention pour des périodes prolongées constitue un problème.
Les apprenantes et les apprenants atteints du THADA ont également de la difficulté en ce qui a trait à l’organisation et à la gestion du temps, ce qui peut nuire à leur fonctionnement, tant en milieu scolaire que dans un contexte social. Entreprendre une tâche, l’organiser, la planifier et la poursuivre jusqu’à l’achèvement représentent très souvent un défi pour eux. Il leur arrive souvent de remettre leurs travaux en retard, d’oublier l’horaire des tests, de se présenter en classe la