Relie les points en respectant les consignes, puis colorie le dessin.

Les masses
Le travail sur la notion de masse est souvent négligé au CP car celle-ci nécessite plus de matériel pour être mise en place que celle de longueur. Cependant, étant moins “évidente visuellement” que cette dernière, elle est difficile à appréhender pour de nombreux élèves. Ainsi, il est intéressant de présenter quelques situations de recherche et d’observation sur ce sujet dès le CP afin de familiariser les élèves à cette notion.
Compétence transversale
Organiser logiquement ses idées.
Difficultés et remédiation
Les jeunes élèves sont influencés par ce qu’ils voient. La taille et la forme d’un objet peuvent les tromper dans leur estimation d’une masse : ils auront tendance à penser “gros = lourd”. Il faut donc multiplier les activités de comparaison qui les conduiront à affiner leur perception de la notion de masse.
Un des problèmes peut être la notion de conservation de la masse : certains élèves pensent qu’une boule de pâte à modeler pèse plus lourd quand elle est aplatie car elle occupe plus de place. On prendra donc soin de peser la pâte à modeler dans les deux cas pour que les élèves constatent que la masse n’a pas varié.
Ressources
Autres sites
- http://www.jlsigrist.com/instruments.html : photos d’instruments de mesure.
Prolongements
- Fabrication de balances (une canette fixée sur la table avec de la pâte à modeler et un couvercle de boîte à chaussures comme plateau).
- Construction de mobiles simples pour chercher les points d’équilibre.
- Saisir la nécessité de passer des unités de mesure non standard à des unités utilisées par tous : grammes et kilos.
- Une fois la balance Roberval introduite, la mettre à disposition des élèves dans un “coin marchande”.
- La mesure des doudous peut se poursuivre par la constitution de fiches descriptives pour chaque doudou où sont mentionnés, en plus de sa masse, sa hauteur et son “tour de taille”.
- Porter ces