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Les mesures et acteurs de la scolarisation des enfants en situation de handicap

1003 mots 5 pages
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Les mesures et acteurs de la scolarisation des enfants en situation de handicap

I – Les dispositifs et classes spécialisées de l’Education Nationale

Les réseaux d’aide spécialisée aux enfants en difficultés (RASED)
Ce sont des équipes pluridisciplinaires composées de psychologues scolaires, d’enseignants spécialisés et de rééducateurs qui interviennent dans l’établissement scolaire. Ils prennent en charge de façon individuelle les enfants sur le temps scolaire quelques heures par semaine. La rééducation proposée a pour objectif de permettre le maintien de l’enfant en classe ordinaire.

Les auxiliaires de vie scolaire (AVS)
Ils accompagnent l’enfant handicapé dans sa scolarité pendant la classe (aide à l’écriture, manipulation du matériel) et en dehors (aide au repas, aux déplacements, etc.). Ils permettent également le maintien de l’enfant en classe ordinaire.

Les classes spécialisées
Elles permettent une intégration collective. Elles sont intégrées dans les établissements scolaires ordinaires : - les classes d’intégration scolaire (CLIS) sont les anciennes classes de perfectionnement. Elles se situent dans les écoles primaires et sont spécialisées par type de handicap (mental, moteur, auditif et visuel) ; - les sections d’enseignement général et professionnel adapté (SEGPA) sont les anciennes classes de section d’éducation spéciale (SES). Elles se situent dans les collèges et accueillent des enfants présentant de graves difficultés scolaires ; - les unités pédagogiques d’intégration (UPI) se situent dans les collèges et prolongent l’action des CLIS

Les établissements spécialisés

Il s’agit des établissements régionaux d’enseignement adapté (EREA) qui deviennent progressivement des lycées d’enseignement adapté (LEA). Ils accueillent en internat les enfants présentant les mêmes difficultés que ceux qui sont accueillis en SEGPA.

II – Les établissements et services médico-éducatifs

Lorsque la scolarisation en milieu ordinaire

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    Je me suis retrouvé isolé dans ma classe, je n’avais pas conscience que mes difficultés à suivre la scolarité venait de ma surdité. J’ai redoublé ma 4ème et après une brève incursion en classe de seconde, j’ai finalement intégré un BEP installateur conseil en équipement du foyer. Là, j’ai eu la chance d’être orienté vers une classe expérimentale de seulement dix élèves. Les enseignants ont pu alors prendre en compte mon handicap, c’est ainsi que j’ai poursuivi jusqu’au bac pro. Mais à la sortie de l’école, je me suis très rapidement rendu compte que je ne pouvais pas travailler dans ce secteur d’activité : accueillir le client, répondre au téléphone.….

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    Cette scolarisation peut se faire de manière individuelle ou collective, en milieu ordinaire ou en établissement médico-social. On considère qu’il dans l’intérêt de l’enfant de fréquenter un milieu scolaire ordinaire (classique) que l’on pourra agrémenter d’un service d’éducation spécial si besoin est. Dès l’âge de 2 ans, si la famille le souhaite et fait les démarches appropriées, un enfant peut donc intégrer une école maternelle. La décision de l’orientation de cette scolarisation se fera en fonction du handicap et de la gravité de ce dernier. Les CAMSP - Centre d’Action Médico-sociale Précoce – et les CMPP - Centre Médicales Psychologique Pédagogiques : _ CAMSP :….

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