1 Développement du discours rapporté en français langue seconde et implications didactiques GRANGET Cyrille Université de Nantes/Institut de Recherche et de Formation en Français Langue Etrangère (IRFFLE)/Laboratoire de Linguistique (LLING) EA 3827 1. Introduction La constitution du champ des recherches en acquisition de langue seconde s’est accompagnée d’emblée en France d’une réflexion sur la pertinence des résultats pour l’enseignement des langues étrangères, et de l’espoir d’un renouvellement de l’approche de l’enseignement de langue étrangère, comme en témoigne cette remarque de Perdue et Porquier (1979) en introduction aux Actes du premier colloque en acquisition des langues secondes s’étant tenu à Vincennes en 1979 : les implications didactiques de ces recherches sont indéniables, mais plutôt qu’à des modifications superficielles ou purement techniques, elles semblent devoir conduire, à moyen ou long terme, à des bouleversements profonds dans la conception même de l’enseignement des langues Mais contrairement à ce que l’on observe ailleurs à travers l’intégration des travaux acquisitionnistes à la réflexion sur l’enseignement et l’apprentissage des langues étrangères (Knapp-Potthoff 1981, Krashen et Terrel 1985, Chaudron 1988) et la constitution de nouveaux domaines de recherche (la Sprachlern- und lehrforschung en Allemagne, la Classroom Research anglo-saxonne), cet espoir ne semble pas s’être concrétisé sur le terrain français, même si à maintes reprises on a pu lire des appels en ce sens (Py 1980, de Pietro 2000, Bouchard 2000, Coste 2002). Cette situation est pour le moins paradoxale dans la mesure où les deux champs de recherche s’inscrivent dans un même mouvement historique caractérisé par la découverte de la compétence de communication (Hymes, 1974/1991), et le développement des théories de l’énonciation (Benveniste 1966, 1974, Kerbrat-Orecchioni 1980) qui inaugurent un