« Liberté pour apprendre » Carl Rogers Le 12 /01/2013 1-C-X45B

I Chapitre

Carl Rogers ; nous présente trois exemples de procédé nouveaux d’enseignement qui se repose sur un programme, en grande partie fixé par l’étudiant lui-même, où chaque étudiant détermine sa propre tâche :
Les exposés sont le mode d’instruction le moins fréquent, les examens classiques perdent leur statut, les notes sont décernées par l’étudiant lui-même en devenant un élément, peu important de la mesure de l’apprentissage. Les exemples fournis par l’auteur sont: * Une institutrice de sixième primaire. * Un professeur de « collège ». * Un professeur de faculté.
En parlant du premier exemple, l’auteur nous présente Mme Shiel, l’institutrice de sixième primaire, qui a déterminé dans sa classe un nouveau régime, « centré-sur-l’élève », où la majorité des enfants estimait que c’était une idée « formidable » et certains avaient été « ennuyés par le bruit et se sentaient frustrés et mal à l’aise devant l’absence de direction par la maîtresse.
L’institutrice a utilisé des procédés méthodologiques totalement différents de l’enseignement traditionnel où elle n’enseignait pas : les enfants apprenaient seuls ou entre eux en groupe.

D’après l’auteur nous pouvons observer que « lorsque liberté et autodétermination sont accordées à un groupe, il devient plus facile à ce groupe d’accepter les contraintes et les obligations qui entourent la zone psychologique où ils sont libres, et que « confier à des enfants leur propre détermination et leur donner la liberté, peut évidement se solder par un échec complet s’il s’agit que d’une nouvelle « méthode » , mais grâce à sa foi et à sa confiance que la maîtresse a mis dans la capacité du groupe, elle a résolu les problèmes et a conduit ses élèves vers la réussite.

Dans le deuxième exemple l’auteur nous fait connaissance avec le professeur du « collège », D’Faw, qui est décrit comme «un homme prudent dans ses hardiesses et un novateur