Littérature au cycle 3 : synthèse du document d’application des programmes
Objectifs IRemarques-compléments Suggestions

Une culture littéraire pour les élèves de l’école primaire : structurer sa mémoire → en ayant une fréquentation régulière des œuvres et en approchant tous les genres littéraires de l’enfance

• constituer un capital de lecture II-

Mise en œuvre pédagogique des séquences de littérature : elle s’organise autour d’une œuvre très courte (un poème, une nouvelle) ou beaucoup plus ample (un roman, une pièce de théâtre) sur un temps raisonnable < 15 jours.

4 instruments à disposition 1- la lecture à haute voix du maître • pour faciliter la compréhension (passages • objectif premier : complexes) compréhension assurée du • pour souligner des passages clés texte La lecture des œuvres • réflexion collective sur l’interprétation • éviter de recourir à la lecture préparée hors classe 2- la lecture à haute voix des élèves • uniquement pour les élèves maîtrisant la lecture (pauses, courbes intonatives) • à cet âge, l’enfant ne peut pas avoir une lecture interprétative 3- la lecture silencieuse • ce n’est pas un acte didactique (pas d’interaction, simplement une conséquence des enseignements reçus) • demande une organisation différenciée 4- le résumé partiel • synthétiser des passages pour comprendre Assurer la compréhension : principale difficulté • trouver un rythme équilibré entre lectures et discussions Gérer la contradiction entre flux de lecture / explication d’un mot, d’une forme, d’une incompréhension. → progresser dans le texte en rappelant ce qui vient d’être lu et en imaginant la suite → reprendre tout oubli ou erreur de

compréhension par une discussion collective (acceptation ou refus des propositions par le maître) • discerner les obstacles relatifs à la maîtrise de la langue ou aux représentations mentales erronées • faire des essais d’écriture sur des figures de la rhétorique et de la stylistique • privilégier les jeux