Travailler le roman d’aventure au CIII

Des textes fondateurs de la littérature de jeunesse
Les origines du roman d’aventure se confondent avec celles du roman en général car les premières grandes œuvres connues sont des récits de voyage (l’Odyssée par exemple). Cependant, sa reconnaissance fut plus tardive, et concomitante du développement du roman populaire et de la littérature de jeunesse.

Quand le roman de Daniel Defoe « Robinson Crusoé » parait en 1719, l’éventail des livres destinés aux enfants est très réduit. Il s’agit d’une littérature très pédagogique et moralisatrice, destinée à offrir des figures exemplaires à des enfants issus des classes privilégiées. Par contre, tous ont accès à la littérature orale à travers comptines, formulettes, chansons ou contes.
Le livre de Daniel Defoe n’était pas écrit pour les enfants, mais Jean-Jacques Rousseau pense qu’il pourrait leur être proposé en l’adaptant aux exigences des éducateurs et en le transformant en chronique.

Au XIXième siècle, le mode de parution des récits évolue vers le feuilleton : c’est la grande époque du roman populaire et le roman d’aventure bénéficie de cet engouement. Il se libère et ses héros ne sont plus si sages… même si ces ouvrages se présentent encore comme des romans d’éducation et de formation. Avec les romans de Jules Verne (Cinq semaines en ballon, 1863), et Sans famille de Hector Malot (1892), c’est l’apogée du roman d’aventure pour la jeunesse.
Parallèlement, l’ouverture sur la littérature étrangère permet la diffusion de Tom Sawyer de Mark Twain (1833) et L’île au trésor de Robert Louis Stevenson dans les années (1881).

Plus récemment, le roman d’aventure évolue dans trois directions :
-L’attirance de l’autre, de celui qui n’est que de passage et qui aurait pu être un frère : il ne s’agit plus de découvrir une autre terre, mais bien un autre soi-même, comme dans l’enfant et la rivière d’Henri Bosco (1953). L’enfant est susceptible de réaliser les désirs anciens que