Sujet : Circuit de l’information et pratique de l’éducation aux medias : le cas des faits divers

NOM DE L’ETUDIANT(E) : Marie-Vianney AGNIMEL

INTRODUCTION
Ils répondent à des milliers, ces jeunes qui accourent qui osques, librairies et stations télévisuelles pour s’informer des faits divers. Événement sans portée générale appartenant à la vie quotidienne. Le fait divers est un type d'informations non classifiables dans les rubriques habituelles des médias. Ils s’intéressent essentiellement aux événements tragiques tels que les crimes, les accidents, les larcins énonçables en trois lignes. Les medias lui accorderaient même une trop grande importance. Au Québec, la couverture médiatique des faits divers représente 49% en raison de l’attirance du public et de son bénéfice en termes d'audience. L’actualité de nos jours étant émaillée par ce type d’information. Les medias, qui sont les principaux outils d’information des jeunes occupent une place centrale dans leur quotidien informationnelle. Pour accompagner ce chiffre important ,l’éducation aux medias dans sa démarche de proposer des projets veux permettre à la principale cible des medias de connaitre, de lire, de comprendre et d’apprécier les représentations et les messages issus de différents types de médias , de s’y orienter et d’utiliser de manière pertinente, critique et réfléchie à ces grands supports de diffusion d’information et aux contenus qu’ils véhiculent.
Partant de ce constat, quelle définition appropriée peut-on donner au concept d’information ? d’ou découle l’information médiatique ? Comment de par l’éducation aux medias amener les jeunes avoir une approche critique des faits divers ?comment l’éducation aux medias peut-elle les aider à s’adapter aux réalités qui minent notre société et à devenir des citoyens démocrates ? Notre analyse gravitera autour de trois points cruciaux d’abord la théorisation de l’information ensuite l’analyse de la grille du circuit