Memoire

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I.U.F.M. Académie de Montpellier Site de Montpellier

JUSTEL-SABATINI, Isabelle

APPROCHE PÉDAGOGIQUE ET DIDACTIQUE DE L’ORALITÉ EN CLASSE D’ESPAGNOL : COMMENT ENCOURAGER LA PRISE DE PAROLE
Tuteur : M. Maurin Assesseur : Mme. Jusseaume

Espagnol, 2nde Lycée Notre Dame de la Merci Montpellier

Année scolaire 2006-2007

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RÉSUMÉ La langue est un outil de communication. L’objectif del’enseignement de l’espagnol langue étrangère est de fournir aux élèves des compétences et des stratégies, notamment en ce qui concerne la communication orale. Encourager la participation et l’interactivité orale en classe demande un travail en amont de la part du professeur concernant des aspects très différents qui vont du climat général de classe à la conception de tâches spécifiques. Le but dece mémoire est de faire une réflexion analytique et critique des difficultés que j’ai trouvées pour faire interagir les élèves et un retour sur des expériences mises en place.

La lengua es un medio de comunicación. El objetivo de aprendizaje del español lengua extranjera es dar a los alumnos competencias y estrategias, particularmente relativas a la comunicación oral. Fomentar la participacióny la interacción oral en clase supone un trabajo previo por parte del profesor sobre aspectos muy diversos que van del clima general de la clase a la concepción de tareas específicas. El fin de este trabajo es hacer una reflexión analítica y critica de las dificultades que he podido encontrar a la hora de hacer interaccionar a mis alumnos y una revisión de las experiencias ya realizadas.

MOTSCLÉS: Enseignement de l’espagnol - expression orale – interaction – tâches – évaluation – cadre européen commun de référence

CADRE RÉSERVÉ AU JURY : 2

SOMMAIRE
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• 1. Introduction …………………………………………………….. • 2. Côté pédagogique……………………………………………….. o 2.1 Travail sur les textes …………………………………… A) Les programmes ……………………………………. B) Le CECR et l’enseignement par activités Langagières………………………………………… o 2.2 Points difficiles ………………………………………….. A) Le groupe classe – particularités de la classe de seconde ………………………………………….. B) Les classes à effectifs chargés. Le demi-groupe ……. C) Les classes hétérogènes - le rôle du repaso …………. o

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2.3 Points favorables………………………………………… 13 A) La motivation ………………………………………. 13 A.1 Les supports ……………………………………… 13 A.2 Les sujets ………………………………………… 15 B) Leclimat de confiance ……………………………….. 16 B.1 Un cadre bien défini ……………………………… 16 B.2 Le traitement de l’erreur …………………………. 17 B.3 L’encouragement et la reconnaissance positive ….. 19 B.4 L’écoute pédagogique ……………………………. 19 C) La théâtralité …………………………………….. 20 C.1 La gestuelle ………………………………………. 20 C.2 Le rôle théâtral comme bouclier pour les élèves timides ……………………………………… 21 • 3. Côté didactique……………………………………………………… 23 o 3.1 Le travail par tâches ……………………………………….. 23 o 3.2 Expériences mises en place ………………………………… 25 A) Le débat ………………………………………….. 25 B) L’atelier de théâtre …………………………………….. 27 C) La adivina ……………………………………………… 29 D) Les rôles inversés ………………………………………. 30 E) La chaussette de mots ………………………………….. 33 F) Palabras encadenadas ………………………………….. 35 o 3.2 Boîte â idées ………………………………………………… 36 •4. Conclusion …………………………………………………………… 38 • 5. Bibliographie ………………………………………………………… 40

1. INTRODUCTION
La langue est un outil de communication. Le but de l’enseignement d’une langue étrangère est d’aider les élèves à acquérir des stratégies et des connaissances leur permettant de communiquer dans des situations et des contextes différents. Les voies de communication sont variées, les canauxaussi. Communiquer n’est pas seulement savoir analyser un texte ou écrire une lettre, mais aussi comprendre et parler. Ceci est encore plus important lorsqu’il s’agit de l’apprentissage de l’expression orale, car « il n’y pas 4

d’oralité, mais une pluralité d’oraux, régis par des normes différentes, dont l’élève doit prendre conscience » 1. La classe étant un...
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