Methodologie de la soutenance

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  • Publié le : 1 juin 2012
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Certificat d’aptitude professionnelle pour les aides spécialisées, les enseignements adaptés et la scolarisation des élèves en situation de handicap

Méthodologie de la soutenance
Préparer un exposé de 10 minutes qui ne soit pas une redite du mémoire mais qui après un rappel de la question traitée, des grandes lignes de la démarche et des résultats, développe un bilan (intérêt et limites desrésultats, apports professionnels), nouvelles questions et prolongements sur lesquels débouche ce travail.

L’exposé (10 minutes)
Une soutenance orale est spécifique en ce qu’il s’agit d’un oral en appui sur un texte écrit. Elle doit apporter des éléments nouveaux et ne pas simplement répéter le contenu du mémoire mais elle doit le faire en référence avec ce que vous avez voulu faire dans lecontexte professionnel qui est le vôtre, ce que vous avez effectivement mis en œuvre, ce qui s’est passé et les résultats obtenus. Elle est enfin un entretien professionnel où vous devez montrer votre capacité à argumenter à propos de vos pratiques professionnelles. Pour ce faire, vous pouvez construire votre exposé en pensant à la façon dont vous allez engager le dialogue avec le jury en intégrantles trois fonctions de la soutenance : • rappel • analyse critique • prospective Fonction de rappel faire un descriptif bref de la démarche et des résultats en mettant en relief l’essentiel Le jury a lu le mémoire. Il ne s’agit donc pas de redire ce qu’il y a dans le texte écrit. Pour cela ne vous vous contentez pas d’un simple résumé puis mettez en relief l’essentiel et la spécificité du travailentrepris dans le champ de l’éducation spécialisée, en assumant votre travail (les décisions prises, les lectures…). Le jury s’attend à ce que vous ayez tiré parti du temps entre la fin de la rédaction du mémoire et la soutenance pour bien mettre en perspective votre travail. Fonction d’analyse critique faire un bilan qui témoigne d’une prise de recul par rapport à la démarche et aux résultats Ilfaut vous demander : quel est l’apport de mon travail ? quelles en sont les limites ? quels décalages éventuels entre les visées initiales et les résultats atteints ? Il faut dans ce temps-là éviter l’autosatisfaction liée à des impressions non étayées par des constats précis ainsi que la dépréciation du travail engagé en faisant votre mea culpa. Il s’agit plutôt de prendre acte de ce qui s’estpassé et de formuler un jugement étayé. Rappelez-vous que même si vos résultats ne correspondent pas à vos visées initiales, pouvoir expliquer pourquoi il en est ainsi, en évitant de renvoyer exclusivement aux conditions externes de l’expérimentation, est très utile professionnellement. Fonction prospective énoncer ce que vous tirez du travail pour votre formation professionnelle et pour la poursuitedu travail en classe et dans l’établissement Il s’agit ici d’indiquer les prolongements que vous envisagez à votre travail dans la pratique ou dans la réflexion (cf. questions à creuser). Vous pouvez aussi dire ce en quoi ce travail a enrichi votre représentation de votre rôle d’enseignant spécialisé et les points d’appui qu’il vous donne pour mieux exercer votre métier.

Questions du jury (20minutes)
Ne pas chercher à dire ce que le jury chercherait à faire dire, il y aurait malentendu car le jury va être attentif à la qualité de la réflexion personnelle : le candidat est-il un praticien réflexif ? Les questions émanent d’une

interaction entre un auteur et un lecteur : préparez-vous plutôt à accueillir les réactions de lecteur de chaque membre du jury et entrer dans la discussionen professionnel. Avant tout, le jury attend que le sens de la question soit compris et que vous y donniez une réponse argumentée. Prendre en compte les objections sereinement sans être sur la défensive (le jury n’a rien compris, il cherche à me piéger) ou à l’inverse sans tomber dans une auto-accusation systématique (mon travail ne tient pas la route). C’est le jury qui mène l’entretien, mais...
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