Methodologie et appentissage

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  • Publié le : 13 octobre 2010
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Les cahiers des APP: Méthodologie d’apprentissage
APP- Mode d’emploi : Dans le cadre d’une mise en valeur des expériences sur l’approche méthodologique du réseau, les deux exemples ci-dessous décrits nous ont paru bien illustrer le savoir faire des équipes pédagogiques des APP. Le module préparatoire à l’autoformation mise en place à Tarbes a déjà montré son efficacité et est expérimenté dansdifférents lieux de formation ; il fera partie du module d’accompagnement proposé par le CNED. L’expérimentation de la pédagogie des gestes mentaux mise en place à l’APP d’Angers Segré avec la formation des formateurs des différents sites ruraux va aussi s’expérimenter dans d’autres APP et enrichir ainsi leurs pratiques avec des outils bien adaptés à l’individualisation chère aux APP. Il en existebeaucoup d’autres qui feront l’objet d’articles dans les prochains bulletins pour peu que les APP nous les fassent connaître …

Module préparatoire à l’autoformation : méthodologie d’apprentissage mise en place à l’APP de Tarbes
Les pratiques pédagogiques centrées sur l’individualisation dans l’organisation du parcours de formation et dans l’approche formative sont partagées, au sein du GRETAdes Hautes-Pyrénées, par l’ensemble des formateurs du Pôle de formation générale/APP (labellisé DPFI) et du Pôle de formation tertiaire. Dès 1997, ces deux équipes ont choisi d’intégrer dans leur dispositif, et ceci de manière transverse, un atelier de méthodologie d’apprentissage. Cette initiative est née d’une réflexion commune sur la volonté : - d’optimiser la " responsabilisation " dubénéficiaire dans la mise en œuvre de son parcours - en d’autres termes, de le rendre acteur de sa formation - de développer son autonomie dans l’acte d’apprentissage dans un souci de transfert en situation professionnelle. A cette même période, pour le GRETA des Hautes-Pyrénées, venait se rajouter à la problématique de l’auto-formation, celle de la formation à distance avec la mise en place d’APP en milieurural (SARAPP). Dans ces deux contextes, on demande aux bénéficiaires d’être autonome c’est à dire de s’approprier ses objectifs de formation mais aussi d’être capable de lire les consignes et de les appliquer, de mémoriser, de s’évaluer, de gérer son temps…. Or ces compétences ne vont pas nécessairement de soi et peuvent faire l’objet d’apprentissage. Animé en module collectif de 5 séances pourune durée totale de 20 heures, l’atelier de méthodologie d’apprentissage ne se veut pas uniquement un lieu d’acquisition de techniques mais surtout de réflexion, d’interrogation, par l’apprenant et le formateur, de leurs pratiques. Basé sur des échanges entre bénéficiaires de profils différents et ne partageant pas les mêmes objectifs de formation, il a pour but de : - faire prendre conscience àl’apprenant de sa façon de mémoriser, de lire une consigne, de s’organiser, - faire connaître les différentes méthodes, de se les approprier et de les utiliser dans des situations concrètes d’apprentissage, - l’aider à se situer dans un dispositif de formation. Proposer une formation à la méthodologie, c’est donc amener les apprenants à réfléchir sur leurs habitudes, leurs méthodes et permettre àchacun de trouver celles qui leur conviennent. En parallèle à la création de ce module pris en charge tour à tour par les différents formateurs, l’organisation a été modifiée. Les séances de 4 heures par demi-journées ont été découpées en 2 temps pédagogiques : 3 heures : présentiel 1 heure : consolidation Ce temps de consolidation est un temps de travail personnel qui doit permettre de : - vérifierl’acquisition des contenus abordés avec le formateur (évaluations, applications, exercices,….) - gérer efficacement ses supports de formation (relecture de notes, polycopiés, réalisation de documents de synthèse …) - anticiper la prochaine séance (identification des difficultés, préparation de questions complémentaires,…) Comme dans de nombreux dispositifs de formation individualisée, en...
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