Lire un texte informatif « Catalogue des idées reçues sur la langue », de Marina Yaguello
A. COMMENTAIRE DE LA TÂCHE POUR LE PROFESSEUR L’épreuve porte sur la compréhension d’un texte informatif traitant des aptitudes naturelles dont disposeraient certains peuples pour intégrer aisément les langues étrangères. C’est à dessein que nous avons choisi un document dont le contenu réfère à des éléments se rapportant d’une manière large à la question de la/des langue(s) et de son (leur) apprentissage. De nombreuses idées reçues circulent à ce propos. Le cours de français nous paraît un lieu idéal pour mettre à plat certaines d’entre elles et encourager les élèves à ne pas les considérer comme argent comptant. Le travail sur ce texte pourrait par exemple donner lieu par la suite à un échange collectif visant à faire émerger un certain nombre d’idées courantes véhiculées à propos de l’apprentissage du français ou de telle ou telle de ses composantes (par exemple : certains sont doués pour l’orthographe ou l’écriture, d’autres pas…). Dans la vérification de la compréhension, la priorité est accordée à la compréhension globale, à l’échelle du texte (questions 1, 2, 5) ou du paragraphe (question 4). La question 5 explore la dimension argumentative du texte. Elle amène également l’élève à donner sens aux informations lues en les rapportant aux connaissances qu’il a de la situation belge. Les questions 9 et 10 permettent d’attirer l’attention du lecteur sur les choix de mise en forme linguistique et typographique (indice visuel) opérés par l’auteur afin de marquer son point de vue particulier. En tenant compte du niveau de formation auquel l’épreuve est destinée, il a paru judicieux de ne pas accorder à ces questions une trop grande importance dans la pondération globale. De telles questions permettent toutefois de sensibiliser les élèves à l’importance de tels choix, en particulier dans le cadre des textes à visée argumentative. L’épreuve doit permettre avant tout d’établir un